李天佑

摘要：将微课引入高中地理教学是改进高中地理教学模式的一种新方法，微课在地理课堂的应用，将那些常见的地理现象进行演绎，让学生更觉得地理与自己的生活相近，把那些难以理解或不常见的地理现象通过视频的形式呈现出来，让学生用更容易理解和吸收，把枯燥的课堂气氛变得生动有趣，有效提高地理课堂的教学效果。本文将对微课在高中地理教学的应用进行探讨分析，以期与广大教师进行探讨，共同推动高中地理教学的有效进展。

关键词：微课视频；高中地理；教学应用

微课视频具有灵活多变、时间短、见效快、交互性强等特点，如果将这些优势利用到抽象的高中地理教学中，会对高中地理课堂的效率有极大的推动作用。虽然很多学校的高中地理教师在教学中已经认识到微视频对地理教学的应用价值，也在慢慢尝试将微视频融入地理课堂中，但总免不了存在一定的弊端，使得高中地理教学并没有取得预期的教学目标和效率。将微视频与地理学科进行有效的整合是实现微视频在课堂价值的有效方法，并且将微视频与学科进行整合是得到笔者的认可的。微课虽“微”，但形式多变；微课虽微，但精彩无限。那么微视频在运用中有哪些问题呢？教师该如何进行微视频授课呢？

一、微视频在高中地理教学运用中存在的不足

近几年很多高中教师把微课带到了课堂教学中，总体上是受学生欢迎的，并且在一定程度上也激发了学生的学习兴趣，尤其是微视频的应用，进一步激发了高中生对地理教学难点和重点的好奇心和求知欲，教学成果比较显著。但微课教学中也存在一定的不足：

首先，微视频呈现方式比较单一。很多教师虽然把微视频带到了课堂教学中，但由于受信息技术专业知识的限制，很多教师只会采用比较简单的PPT形式不断为学生进行重复播放，有的教师直接从网上下载一些与文本知识相关的视频给学生播放，长此以往，会给人一种呆板单一的印象，没有体现出微视频灵活的特点。其次，微视频的应用与学生的实际生活不紧密。具体表现为，有的教师在地理授课中虽然也采用了微视频的形式，但与学生的生活联系不紧密，不能更好地为地理课堂带来有效帮助。例如，在讲《人口的数量变化》中，如果教师只是单纯给学生播放一些人口变化的数据，不能足以引起学生的学习兴趣，甚至还会引起学生的厌烦情绪。人口数量变化背后的原因及人口变化存在的问题更该深入到学生的心里，这样才能促使学生以客观的心态面对周围世界的变化。

二、高中地理教学微视频的应用策略

1.应用于课堂教学的开始。高中生虽然不像小学生那样活泼好动、注意力不集中等，但是在一节课的开头如何采用吸引学生注意力的方式，也是高中教师们经常考虑的事情。只有将学生的注意力吸引到课堂上，整节课的学习效率才可能会提高。地理课程特点的原因，传统的口述式导入已经不能有效吸引学生的课堂注意力，所以，地理教师可以利用比较现代化的微课视频方式，把学生的兴趣和注意力集中到课堂上。比如，在讲到“地球在宇宙中的位置”这一环节中，教师可以将星云、恒星、行星等不同的天体以微视频的形式在课堂上给学生播放，一边播放一边给学生讲解，这样学生就可以通过直观形象的图片加深对本环节内容的理解，顿时提升他们心目中地球的印象。这样的课堂导入符合高中生的思维特点，在吸引他们注意力的同时，也将课本中的学习要点印在了学生的脑海中。

2.用于问题的探究。传统的教学课堂中一般由教师主讲，学生主听，教师与学生、学生与学生之间的互动少之又少，课堂气氛比较呆板。而微视频在课堂的应用是以学生的发展为主题的，是以学生为主体地位的教学。所以，作为教师，在微课视频的设计过程中，要充分尊重学生发展的主动性和主体地位，在设置问题时不妨设置一些通过短时间动脑能解决的问题，让学生快速进入到形象的、直观的地理学习情境中。比如在讲“地球运动的一般特点”时，教师可以给学生播放科学家通过卫星定位检测到的地球运动轨迹视频，同时给学生们播放地球自转的示意图，然后教师可以给学生布置一定的思考问题：地球一直是自西向东自转的吗？如果从南极上空观察地球，地球会是顺时针还是逆时针转动的呢？带着这个问题，学生们之间可以自由结合小组进行辩论或讨论，经过热烈的讨论后学生们得出准确的答案：从南极上空观察地球旋转的方向，是顺时针转动的。在这个过程中，学生的参与性高涨，远比教师的口头灌输更有实际价值。

总之，微视频课堂为地理教学带来了活力，为枯燥的地理知识输入了新鲜血液，调动了学生学习的兴趣，带动了地理课堂的气氛。微视频被越来越多的高中地理教师用来突出地理学科知识的重难点，以突出课堂教学的主题，使学生更好地掌握所学内容。但微视频融入地理课堂需要教师对地理教材的内容掌握得比较透、能拿捏微视频的使用頻率和使用效果，将微视频变得越来越有实用价值，这离不开教师的教学智慧和对信息技术的掌握。

参考文献：

[1]李方建 .让微课助力高中地理“翻转课堂”教学 [J].文理导航（上旬），2016（10）：55.

[2]吴真勇.微课，高中地理课堂中的明珠[J].文理导航（上旬），2014（9）：65.