孙殿民

摘要：随着科技的发展，信息技术已成为教学的重要组成部分。基于对学生素质教育的要求，信息技术在数学教学中的作用意义极为重大。在初中数学的教学中，信息技术以其先进的光感效果，可以帮助教师很好地完成对学生的素质教育，提升学生的学习成绩及个人素养。下文，笔者就多年教学经验对信息技术在初中数学中起到的作用，做出一番探究。

关键词：信息技术；初中数学；教学作用；探究

数学是学生学习生涯中极重要的一门学科，它贯彻学生的整个学习生涯，所以在数学上对学生的培养不应是单纯的数学概念的理解，而应是综合性地全面的提升学生的数学能力。而信息技术在初中数学中起到的辅助作用是极其重要的，在初中数学中，由于学生的智力成长不完善、性格缺陷等原因，学生对数学知识很难有一个很好的学习兴趣及理解，而信息技术可以很好地切合教学，对学生完成素质教育。下文，笔者就多年教学经验对信息技术在初中数学中起到的作用，做出一番探究。

一、激发学生学习兴趣

初中生在学习数学时容易对常年的板书教学产生一种观感上的厌倦，引入信息技术对课堂教学而言，可以提供鲜艳色彩、丰富模型、动态图像等多种新颖的感官刺激，这与传统的教师使用口头语言或者在黑板上画各种图案的机械式教学方式相比，对于学生而言，更有着强烈的吸引力和浓厚的学习兴趣，因此，作为初中数学教师，我们在授课过程中，就可以结合具体的数学教授内容将现代信息技术引入课堂，通过为学生呈现直观、生动的动态画面，来吸引学生的眼球，激发学生对数学教材内容的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂教学中来，更好地吸收和理解数学知识。

例如，笔者在讲《数据收集与整理》时，便通过播放一些幻灯片来引起学生好奇，激发学生对学习的兴趣。笔者先是播放了一间超市地货物摆放，然后让学生对这件超市货物摆放进行阐述，如超市中的货物分为几大类、每类包括什么、不同大小物品的摆放是怎样的等等。因为播放的是超市这种生活中常见的样例，学生对其都具备生活经验，而笔者的要求不过是让其进行归纳总结，难度相对较低，于是学生便纷纷在纸上写下自己的答案，然后总结答案进行阐述。接着笔者对学生的答案加以总结补充，再引入正题，告诉学生他们刚才进行的便是数据的收集、整理与描述，让学生先对数学概念有一个了解，激发他们的兴趣，最后笔者再根据教材内容完成了这一课堂的教学。由此可见，通过在课堂引入信息技术，笔者先对学生的兴趣加以激发，让学生充分发挥其学习的主动性，投入到课堂教学中来，完成对教学知识的吸收，可以很好地提升课堂教学的效率。

二、帮助学生理解结构

在数学课堂教学的过程中经常会出现学生对教师所讲内容的不理解或是理解不充分，进而影响学习进度及成绩。而信息技术以直观模型的方式可以让学生从一种立体的角度更加方便地观察到数学模型，进而对教师教学内容产生直观印象，从而达到理解的目的。因此，作为初中数学教师，在课堂教学过程中，我们就可以通过引入信息技术来呈现数学教材内容，从而帮助学生更好地对数学知识结构进行充分认知和理解，为提升学生的数学学习成绩打下坚实的基础。

笔者在进行课堂教学时，经常会通过信息技术向学生展示一些不好理解的数学模型。比如，在讲到《图形的旋转》时，一些简单的图形旋转，学生都可以很快地猜出来，而像是一些不规则的或者多边的图形学生就比较难想象是什么了。这个时候通过信息技术演示一个多边图形通过旋转是怎样的立体图形，可以优化学生理解，并有助于学生形成良好的空间想象能力。

通过信息技术展示数学模型，可以节省教师课堂教学，降低学生学习数学的难度，提升学生的数学水平。并且利用信息技术的良好制图能力，使学生对数学模型的结构更加清晰，学生在思考数学问题时思路更加精准，学生对数学概念的理解也就更加透彻了。

三、培养学生数学能力

信息技术可以将一些抽象的事物以良好光学效果展现在学生眼前，可以培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力、推理探究能力等数学能力，还对学生养成良好的数学思维有极大的推动作用。所以，作为初中数学教师，我们在授课过程中可以借助信息技术来对学生数学能力进行锻炼和培养。

例如，笔者便让学生做一个数学图形转换地题：“将一个长方形水池中地水接入一个大圆桶中，圆桶中水满后正方形中水还有三分之一，已知长方形水池长13米、宽9米、高5米，圆桶直径10米，这个放水过程一共用了五分钟，求第一分钟放出水在圆桶中的高度是多少？”这道题中涉及两个立体图形，还涉及到动态的水的流动，笔者利用信息技术播放出相应的图像，学生就会在脑中形成对这些图像的印象，就容易解题了。

在数学教学中，经常会出现一些复杂的数学模型，学生无法对其产生直观的印象。这时候可以利用信息技术来展现出这些复杂的模型，久而久之就可以形成学生对复杂模型的空间想象力，这对于学生逻辑思维能力及推理探究能力的形成能起到较好的作用。

综上所述，信息技术可以利用其新颖的感官刺激，激发学生对数学的学习兴趣，使学生更好地投入到课堂教学中来，完成教学内容的吸收。还可以通过建立直观的数学模型帮助学生对教学内容产生更好的理解，并有助于學生能力的形成及成长。总之，利用信息技术对学生进行教学可以降低学生学习数学的难度，提升课堂教学的效率及质量，使课堂教学能够高效地进行，还可以提升学生的数学思维能力及综合数学素养，极好地优化了初中数学的课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘贵德. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[J]. 教育现代化，2017

[2]孟芳芳. 信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J]. 中国校外教育，2017

[3] 叶辉忠. 信息时代初中数学教学策略探讨[J]. 中国科教创新导刊，2013