索素梅

摘要：英语已经作为一门学科深入到我国各小学中，但由于缺乏一定的知识基础和应用能力，小学生的英语现状令人堪忧，大多数小学生不能准确地掌握英语发音，也不能对英语知识形成一个完整的体系，这在一定程度上打压了小学生的学习兴趣。如何采取一系列的教学方法，激发小学生的英语学习兴趣，让他们学以致用，是现在很多英语教师需要考虑的问题。

关键词：激发兴趣；小学英语；提升对策

英语作为一门课程深入到小学，已经有十几年的时间，经过这么多年的发展，多数老师和家长更加注重对孩子的英语学习要求了，教师也不断研究各种教学方法以提高学生的英语成绩，不可否认，很多小学生的英语学习确实有所改进，但他们的学习兴趣与运用能力却没得到明显改善。学习语言的最终目的是将其运用到我们的生活中，如果学得再好而不会运用，只能成为“纸上谈兵”。由于英语的特殊性，我国小学所教授的英语课程基本都是简单的单词、对话等，也正因为此，多数小学生学习时并没有掌握英语之间的联系。笔者经过观察发现，多数小学生对教师讲的内容接收得比较快，对所学的内容记忆得也比较快，但他们多是通过死记硬背的方式吸收知识的；并且很多小学生平时交流基本不练习英语口语；有些对话片段，教师要求学生之间互相对话加强口语锻炼，但课下学生往往单独完成对话中的两个角色，缺乏一定的互动和监督，他们学的时候是比较随意的。结合以上种种现象，教师们有必要研究学生的特点，结合他们的身心发展特点，开展更有趣的英语课堂教学，让他们在宽松的学习氛围中，喜欢英语、爱用英语。

1.方法很重要——授人以鱼不如授人以渔

教师是学生学习的陪伴者和指导者，在教学中教师充分尊重学生的个性差异，对他们的学习采用差异化的指导，让每个孩子都得到应有的指导和尊重；同时，教师要对学生学习中存在的不正确的学习方式给予纠正和指点，如，针对班上多数学生不敢开口读英语的现象，教师可以找那些学生单独聊聊，用委婉的语气鼓励他们敢开口说，比如教师可以这样说：“你上课很认真，我觉得你在阅读方面下点功夫，会更好的。”针对那些喜欢死记硬背英语的学生，教师可以这样鼓励他们：“我们每天说的每句话不是背下来才说的吧！这是我们学了很多语文知识之后形成的自然运用能力，我们学英语也可以这样的，学会了英语，我们到了外国就不需要导游给我们翻译了，还能顺利与外国人交流，这是多么伟大的事情啊！那么从现在开始，我们就努力用心练习，而不是背诵，因为即便背下来也不是真的学会了英语。大家说好不好？”学习方法很重要，教师在教学中要懂得适时传授给学生学习方法，让他们在学习中少走弯路。

2.直观形象融入到教学更有效

由于小学生与英语使用环境接触得比较少，他们学习单词、句子一般是通过实物、图片、动画等形式来实现的。所以，教师在授课中要结合小学生的这一特点，有效将那些看得见、摸得着的物品带进课堂，让学生感到课堂的快乐，让他们感觉英语原来就在我们身边，这些物品能通过英语来表达，他们会学得越来越有兴趣。比如：人教版小学英语三年级（上）Unit 2Colours！教学中，知识点是几种表示颜色的词red，yellow，green，blue，并让学生学会使用这些词语交流。为了让学生们记住这几个单词，我采用了卡片的形式进行教学，一张卡片上画的是绿树叶，一张画的是火，一张画的是蓝天，另一张画的是小黄鸭。我随机抽到一張，会用英语问学生们，如“What is the color of leaves？”学生们可能会对leaves比较陌生，但看到我拿的那一张树叶图，他们自然明白我要表达什么，于是回答道“green”；随机抽到另外一张，继续追问：“What is the color of sky？”学生回答道“Blue”。一节“色彩纷呈”的英语课在欢快积极的气氛中结束了。学生们不仅参与性高，思维也变得活跃了，通过直观形象的教学，不仅提升了学生的视觉判断力和听力，也训练了学生的口语表达能力。

3.游戏激发学习趣味性

小学生上课注意力时间比较短，很难完全坚持上一节课，这就需要教师发动脑筋，采用能激发他们兴趣的方式进行教学。活泼好动是小学生的天性，他们大多喜欢玩游戏，教师可以把游戏带到课堂，让学生在有趣味的课堂中边玩边学，寓学于乐。例如，在教人教版小学英语三年级（上） Unit 4 We love animals时，我带了几个毛绒玩具动物到课堂上，学生们看到这些玩具个个神采飞扬，在带领他们学习“Lets talk”之后，我给他们布置了一个“游戏”：学生分成几个小组，每个小组拿其中的一个毛绒动物，展开对话，最后由我来做评委，看看哪个小组的对话最标准、正确。比如第一个小组拿到我的毛绒玩具—小猪，第二组拿到玩具小熊，第三组拿到玩具小鸭子。第一组的对话就是“Whats this？”“Its a pig.”第二组的对话是“Whats this？”“Its a bear.”第三组对话是“Whats this？”“Its a duck.”这样的游戏法不仅锻炼了学生的思维能力，还让他们在不断强化中掌握了“Whats this？”“Its a...”的用法。这种“玩中学，学中乐”的教学方式，把知识融入到了游戏中，让学生不仅学得轻松，还能锻炼他们手脑并用的能力。

总之，小学生的学习能力处于发展时期，他们的身心发展特点造成了他们学习时种种问题的存在，所以教师应转变教学思路，正视不合实际的教学观念，采用符合小学生身心发展特点的教学方法，采用直观形象的图形方式或灵活多变的游戏方式，让学生在轻松的学习环境中掌握知识，快乐运用知识。

参考文献：

[1]王芹. 关于培养小学生英语课外阅读习惯的思考[J]. 好家长，2014（39）.

[2]颜小玲. 授之以法，以学生为本，保持学生学习兴趣[J]. 快乐阅读，2015（14）