刘小刚

摘 要：高中阶段学生需要掌握的知识点多，学习负担重，学生容易感觉枯燥和沉重，学习积极性容易受到挫伤。当对学习生物知识产生兴趣时，学生就能积极主动、愉快地学习。课堂是学生学习的主阵地，教师应尽可能增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和动机，由“要我学”变成“我要学”，提高课堂教学效率。

关键词：高中生物；课堂教学；趣味性；学习兴趣

怎样提高每位学生对生物课的浓厚兴趣已经成为了摆在广大生物教育者面前的问题。只有学生对生物课学习产生了兴趣，才能带动其思维的活跃性，使其学习活动变得轻松愉悦，从而充分学习了解高效的学习技能。新课程改革标准中针对怎样调动学生的学习兴趣，对广大的生物课教育者提出了全新的要求。本文首先对高中生物课堂现状进行了分析，其次，提出了提高高中生物课堂趣味性的策略。 面对我国素质教育的广泛推进以及课程的不断改革，教师要根据社会要求和学生身心发展特点对教学方法做出不断调整。要彻底扭转传统的教学模式，充分发挥高中生物的趣味性和实用性，培养学生良好的生物学素养和对知识的探究性学习。有很多高中生对生物学习感到吃力，基础知识比较薄弱，学习兴趣不高，这给高中的生物教学带来了挑战。教师要在不断扎实学生基础知识的情况下，利用趣味性教学重拾学生对生物的信心。所谓趣味性教学就是为了调动课堂氛围，提高学生的学习积极性，把一些与课堂有关的趣味性知识引用到课堂中去，以达到带动学生参与课堂，变被动学习为主动学习的目的。

一、教师课前要有充分的准备

对于趣味教学，教师对课堂的设计至关重要。导课环节要求教师善于理论结合实际，尽量设计出有针对性、启发性的课堂情境。由于社会发展速度较快，各种知识更新的速度也比较快，这就需要教师经常上网搜集资料，了解现代生物学的新成果，结合教材内容，让学生更加清楚地知道生物学的社会价值。这样既能抓住学生的注意力又可以丰富学生的课外生物学知识，从而对生物学有了不一样的认识。学生的眼界就不仅仅只停留在书本上，而是慢慢地认识到生物学的社会价值，更能激发学生的学习热情。这样的方法使学生慢慢地重拾对生物的信心，学习效率也一点点提高。对于高二高三的学生，教师总是想很快看到成效，但学习兴趣是一点点激发的。我们在教学过程中要培养学生良好的心态，不能急功近利。只要在学习过程中尽自己的最大努力就会有进步，不然只会适得其反，得不偿失。

二、幽默的教学语言，活跃的课堂气氛

教师授课的过程就是与学生沟通交流的过程，幽默有趣的教学语言对于学生有很大的吸引力。高中时期的课业繁重，休息时间也比较少。如果教师可以构建一个相对幽默、轻松的课堂环境，用幽默的话语进行暗示教育，学生会更乐意接受教师的意见和观点，同时也不易出现逆反心理，这样学习兴趣会慢慢提高。幽默的课堂气氛主要依赖与教师对课本知识的灵活运用，比如在讲解“无氧呼吸”这一节内容时，植物无氧呼吸和动物无氧呼吸的产物不同。有些学生会记忆混淆，这时教师就可以和学生开玩笑地说：“如果我们在运动的过程中，肌肉组织若产生的是酒精而不是乳酸，那么你跑着跑着岂不是要醉倒？”这样学生哈哈一笑会对“无氧呼吸的产物”有更深记忆。

三、创设生动形象的导入情境

“好的开始等于成功的一半”，一节课毕竟只有四十分钟，如何让学生在这有限的四十分钟内集中精力实现学习目标，一个好的开始至关重要。古人云：学起于思，思源于疑。教师应根据教学目标精心创设各种教学导入情境，使学生产生好奇心，感到新奇、有懸念，从而产生强烈的求知欲望，引发更有效的课堂交流。

如何创设良好的教学活动情境？可从学生的日常生活出发，如问：如果衣服上沾了油渍，则用什么洗衣粉去渍效果好，用冷水、温水还是热水效果好？从而开始对“酶的活性”的学习；也可以通过实物创设，如搬进一盆阳台植物（事先在阳台上固定位置培养一段时间，植物的枝叶朝一个方向偏倚），提问：植物为什么会长成这样呢？跟什么环境条件有关？由此开始对“植物生长素”的探究，等等。有经验的老师也可以从教室里的一人一事一物或者学生提出来的问题开始一节课的教学。总之，创设良好的情境进行课堂导入，能够极大地激发学生的学习兴趣，教师需要认真细致地分析学情，采用最适合引发学生学习兴趣的导入方式。

四、教学与实际生活相结合

生物是一门自然学科，其中有很多都是在实际生活中可以观察和运用到的。在教学过程中，教师可以把教材结合实际，让学生更直观地了解，这样可以加深学生对一些概念的理解和记忆。在讲解“转基因”一节时，就可以结合现实中的转基因食品是否有害让学生展开思考。由于转基因食品的好坏现在还没有定论，这样就可以让学生运用所学知识，分析转基因食品的好与坏，以及从长远来看如何权衡转基因食品的利弊。由于实例比较具体，学生可以根据实际情况进行分析和讨论，并且这个问题到现在还没有定论，从而更能激发学生的好奇心并提出新的意见和观点。

五、烦琐的知识，趣味记忆

高中生物的知识点复杂、烦琐，记忆要花费很多的时间，对于有联系性的知识点记忆起来还比较容易。对于那些零散的、纯记忆性的东西，记忆起来就很费力。对于这个问题，教师可以探究出有效的记忆方法，让学生在趣味课堂上形成永久性记忆。比如人体必需的八种氨基酸。采用联想记忆法，“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想象出意义：苏赖（人名）的指甲，本来颜色就亮，清洁之后异常亮了。即“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸。利用这种有趣的记忆方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以缩短学生在背诵知识点上所花费的时间，达到事半功倍的效果。

高中生物趣味课堂构建的主要目的是将生物教学的趣味性和教材内容有机结合起来，使枯燥的课本知识实用化，趣味化。趣味化教学一反常态的书本教学，而是让学生参与进来，深刻理解学习生物的意义。“兴趣是最好的老师。”在趣味课堂的不断完善下，教师也积极培养了学生学习生物的兴趣，实现了学生从“要我学”到“我要学”的思想转变。学生主动学习的积极性不断提高，趣味教学的效果就会慢慢显露。总之，教与学是不可分割互相促进的两个方面。只有不断改进教学方法，才能提高教学效率。提高学生对生物学的兴趣爱好、创造性以及积极性，提高学生的学习素养，为以后更深层次的学习打下坚实的基础。

综上所述可知，科学合理的引导，激发、调动学生兴趣，能够集中学生注意力，活跃课堂氛围，学习效果显著。当然，要想使学生产生浓厚的学习兴趣，还需要教育者强化实践，勇于创新，积极探索，始终坚持教学规律，了解学生的学习心理，把教学变得艺术化，把知识变得通俗化，切实做好趣味性教学。

参考文献

[1]于小丽.谈趣味教学在高中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2010年26期.

[2]班勤梅.趣味教学，提高学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2010年02期.

[3]刘勤恳.高中生物新课程下的兴趣教学[J].现代教育科学（中学教师），2010年01期.