刘胜地 王子慧

摘要：随着越来越多的非人力资源管理专业开设《人力资源管理》课程，教学中必须明确课程的定位，并结合课程定位选择合适的教学内容，灵活运用多种教学模式，包含充分利用多媒体技术进行“互联网+”的授受型教学、精选贴近时代最新案例开展案例型教学、结合国家职业标准开展模拟型教学、结合学生个人兴趣开展实践型教学等，以适应时代和社会的需求。

关键词：人力资源管理课程；课程定位；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0137-03

现代人力资源管理理念自20世纪90年代引入我国以来，经过近30年的发展，已在社会形成了多个共识，包括：人力资源是保证企业可持续发展、促进社会进步的最重要资源之一；人力资源管理作为现代企业管理最重要的职能之一，受到了理论界和学术界越来越多的关注和重视。正是在这样的背景下，越来越多的高校针对非人力资源管理专业也开设了《人力资源管理》课程，期望通过课堂教学帮助学生了解国内外最新的人力资源管理理念、方法、技术以及人力资源管理的最新实践，以达到进一步拓宽学生视野、提升综合素质的目的。因此，必须有针对性地做好课程教学研究，以最有效的方式完成相应的教学任务。

一、明确人力资源管理课程定位

高校在非人力资源管理专业开设《人力资源管理》课程时，其课程定位也不尽相同。相关高校公开的培养计划资料表明，《人力资源管理》课程在非人力资源管理专业的定位有专业课、专业选修课、专业拓展课、公共选修课四种。

定位为专业课、专业选修课一般是管理类的相关专业，其课程设置的最终目的是提高学生所掌握的人力资源管理的基本理论和专业技能，使学生充分了解《人力资源管理》的发展趋势，从而培养学生分析解决本专业实际问题的能力。定位为专业拓展课的也以管理类相关专业居多，其课程设置的目的以就业为导向，以增强学生的职业能力为目标，从用人单位的需要出发。定位为公共选修课的，除不限专业学生选修外，课程设置的目的主要是学习了解人力资源管理的最新理念、方法、技术，进而拓展学生视野、提升学生综合素质。

二、根据课程定位选好《人力资源管理》课程教学内容

《人力资源管理》是一门实践性、应用性都很强的管理类课程，其内容涉及除人力资源管理的基本概念、理论基础外，还包括人力资源规划、职位分析、招聘与选拔、培训与开发、绩效薪酬管理、员工关系管理、职业生涯规划与管理等诸多方面。非人力资源管理专业开设《人力资源管理》课程时，一般都会根据课程教学大纲选用近五年出版的优秀教材，并需要根据课程定位、学时安排来选择符合教学目的的课程教学内容。

对定位为专业课、专业选修课的，基于了解人力资源管理基本理论、知识、技能和前沿科学技术及发展趋势的需要，在课程内容的选择上要全面，对“人力资源管理的基本理论”要讲清讲透，解决“是什么”和“为什么”的问题，课时安排上可占总课时的20%左右；对“人力资源规划、职位分析、招聘与选拔、培训与开发、绩效薪酬管理、员工关系管理、职业生涯规划与管理”都要涉及，课时分配上基于重点解决“是什么”和“如何做”的问题，在平均分配的基础上适当增加“职位分析”和“绩效管理”授课课时。

对定位为专业拓展课的，基于就业导向以增强学生的职业能力为目标的需要，在课程内容的选择上要重点解决“是什么”和“如何做”的问题，内容选择上对“人力资源管理的基本理论”可只做简单介绍，清楚明了即可；选择“人力资源规划、招聘与选拔、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、员工关系管理”等六大职业功能模块内容作为本课程的重点内容，并结合对《企业人力资源管理师国家职业标准》的解读，针对职业标准中上述各职业功能对应的“能力要求”进行重点内容的选择，解决“如何做”的问题。

对定位为公共选修课的，基于拓展学生视野的目标，在课程内容的选择上要重点解决“是什么”和“为什么”的问题，内容选择上在全面介绍的基础上可有选择性地进行取舍，重点在人力资源管理的基本理念、一般方法、最新技术的介绍。

无论《人力资源管理》课程在非人力资源管理专业定位是什么，对《人力资源管理》课程的教学从指导思想上既要加强学生完整的知识体系理论素养，也要重视学生实践能力的提升。在教学内容上要注重理论知识和实践知识的平衡性。在教学过程中既要强调科学知识本身，也要加强对学生科学精神的培养。结合课程定位的不同，在非人力资源管理专业开设的《人力资源管理》课程的总学时也不一样，一般为48学时、32学时、24学时。选好教学内容后的学时安排可参考下表。

三、结合课程教学内容灵活运用多种教学模式

传统《人力资源管理》课程的教学是以教师为中心，教师负责把理论和方法解释清楚，学生只负责认真听课。这种教学模式忽视了不同课程定位学生的不同需求，过于关注了知识的传授，忽视了学生的个性及主观能动性发展，不利于学生潜能的挖掘和创造力的培养。

结合《人力资源管理》课程的不同定位，在教学过程中，根据不同教学内容的需要，灵活采用多种教学模式，在传授知识的同时，重点培养学生利用专业知识来分析问题、解决问题的能力，帮助学生训练其专业思维模式，提升学生的综合素质。

1.充分利用多媒体技术进行“互联網+”的授受型教学。授受型教学是最有效的教学方式之一，具体表现在教师以课堂为主要阵地、以教课材料为中心向学生传授知识。在《人力资源管理》课程教学中，对于相关理论基础、各模块中“是什么”、“为什么”内容的学习，学生通过教师的讲授获得现成知识。伴随科学技术的不断发展和高校多媒体设施的不断完善，教师也要在教学技术手段上不断与时俱进，要充分利用互联网技术为学生传授更多生动形象的课程知识，熟练运用“互联网+”的授受型教学。

2.精选贴近时代最新案例开展案例型教学。在《人力资源管理》课程中采取案例型教学，是学生获得企业实务与行业经验、了解新知识新技术的应用、提升管理智慧与技能的有效手段之一。案例教学作为一种师生互动式的教学方法，其效果的好坏很大程度上取决于教师为学生提供现实案例的质量。教师一定要精选案例，一般精选当前社会正在发生的、行业典型有代表性的、学生喜闻乐见的案例，通过数据采集、问题诊断和独立分析，或者通过学生之间的讨论，引导学生提出解决问题的办法，找出最佳解决方案。教师的主要任务是提供切实有效的实际案例，引导学生自己去发现问题、解决问题；学生的任务则是通过大量的材料阅读、分析并讨论案例从而获得经验知识。案例型教学可以让学生更多地接触有关人力资源管理的现实性问题，加深对人力资源管理的理解，锻炼其能独立思考和科学决策的能力，这不仅能提高学生的能力，更有利于学生的经验积累、开拓思维。

3.结合国家职业标准开展模拟型教学。《人力资源管理》主要包括模拟软件仿真教学与情景模拟教学，其目的在于引发学生情感和记忆方面的感知，激活学生的专业思维去解决人力资源管理过程中碰到的问题。其中，人力资源管理的模拟软件仿真教学是通过计算机局域网系统软件将人力资源管理决策的全套流程、运作方式表现出来，模拟软件仿真要与实验室建设相结合，通过仿真训练能全面培养学生进行人力资源规划、培训与开发、招聘与选拔、绩效薪酬管理、员工关系管理的能力。情景模拟型教学指的是教师根据教学内容为学生创设一个与实际人力资源管理工作接近的真实场景，由学生进行角色扮演把整个事件表演出来的教学方式。情景模拟型教学生动、形象、可操作性强。为达到更好的教学效果，培养学生将来在工作中能够真正用到的能力，教师在进行模拟教学时，可以结合《企业人力资源管理师国家职业标准》中不同职业功能模块对能力要求的内容来进行设计，有针对性地进行专项能力训练，以便更有效地实现教学目的。

4.结合学生个人兴趣开展实践型教学。实践型教学是指利用一些实践机会让学生直接或间接参与到社会实践中，通过亲身经历并应用自己所学的理论知识去解决实践问题的教学方式。《人力资源管理》课程涉及到的功能模块众多，教师可以结合学生个人兴趣，开展多种形式的实践教学。比如，对有机会参与生产实习实践的学生，鼓励他们深入到企事业单位内部，运用所学理论对其人力资源管理过程中出现的实际问题进行分析，并提出解决问题的具体措施；对于对人力资源某一职能模块感兴趣并愿做深入探讨的同学，鼓励他们自发去开展研究，教师给予一定的指导，形成相应的调查报告或小论文；如果有机会也可以让他们参与到教师的相关课题研究中，通过文献收集写出有见解的小论文。总之，实践型教学是重要的实践教学活动，它可以让学生真正的走进社会，参与到实践管理中，锻炼学生应用知识解决问题的能力，为其未来走向社会打下扎实的实践基础。

四、采取注重能力培养的考核方式

对非人力资源管理专业的学生来说，学习《人力资源管理》课程除了了解一些关于人力资源管理的基本理论知识外，更多的在于专业思维的训练和能力的提升。《人力资源管理》课程实践性强。要检验学生对所学知识的掌握程度，光凭一张试卷显然是不适用的，不能有效测量学生掌握知识的程度。这种考核方式重理论轻实际操作，重知识考核轻能力培养，不能有效评价学生的思维创新能力和解决问题能力，无助于学生实践性价值取向和创新能力的培养，必须加以改进。

学校应建立内容多元、方式多样的考核评价体系，对学生的考核分为三个方面，包括教师、学生和课程内容，这三者缺一不可；考核评价应与教学过程相结合，贯穿于教学活动的始终；应加大实践能力考核的比例，不以单一的考试形式考查学生的优劣，以克服死记硬背、高分低能的状况出现。考核只是一种手段，促进学生全面发展才是考核的目的。

五、结语

人力资源管理是一门新兴学科，其建立在管理科学基础之上，具有极强的综合性、应用性、实踐性。为了能适应人才培养的不同需求，必须不断地优化课程内容。相对于学校而言，需要建设完善的制度体系，引导更多的资源投入到教学中。对于教师而言，需要不断提高自身的专业素养，做好理论与实践相结合，在把握社会对不同人才需求的基础上要不断优化课程内容，研究出有效的教学方法，以适应时代发展和社会变化。

参考文献：

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