刘莹莹　梁栩凌

摘要：本文基于调研数据研究工科生选修管理类课程的情况，发现学生目标模糊、态度敷衍、教学效果弱化，提出优化教学管理、使用最新教学技术、重视教学主动性与学习积极性“教—学”相长建设性建议。

关键词：工科生；公选课；管理

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0110-02

一、工科院校管理类课程地位及作用

公共选修课程是高等院校基于培养复合型人才要求，本着高素质、宽口径、厚基础人才培养理念，面向全校学生开设的通识培养课程。旨在拓展学生非专业领域知识面，全面提升人文素养，开阔理论和社会人生视野，增强就业竞争力。公选课教学在高校教学中占有十分重要的地位。管理知识是现代知识型人才素质培养的必备知识。管理类公选课可以为工科生在本专业课程外，提供管理知识储备，具有明显的实用价值。以人力资源管理为例，课内员工招聘、职业规划、劳动法律、绩效薪酬设计等知识点，是大学生求职就业及职场发展之有效地技术指导。但就当前情况看，工科学生选修管理类课程的教学现状不理想，大部分学生并未认识到重要性，选课只为学分。课堂混乱、迟到旷课等现象大量存在，教学效果预期难以实现。

二、人力资源管理公选课教学状况调研设计

鉴于以上背景，北京信息科技大学人力资源管理课程组，面向公选课班级进行调研，旨在通过实证数据了解课堂实际状况，分析现存不足，探索问题解决方案，为下一步教学内容及教学方式改革提供思路。调研方式采用个别走访和问卷调查结合的方式，首先通过与少数教师、学生进行座谈的方式了解教师对公选课授课目标预期效果等基本情况，了解学生选修人力资源管理课程的基本情况和基本设想；然后在梳理大量相关文献的基础上，基于高校公选课面临的现状和问题，以激励理论中的目标导向理论为主要依据，设计调查问卷。问卷围绕工科生选修人力资源管理课程所涉及到的课程了解、课堂投入、学习期望、课程态度、职业兴趣及对该课程教学改进的意见建议共设置了18个题目。主要涵盖三方面的内容，一是调查对象的基本信息3题；二是个人目标、课堂表现、学习体会等信息反馈13题，三是学生对授课、考试方式的建议2题。问卷的前两部分通过选择题完成，第三部分通过简答题完成。

本次调研经过了2016—2017学年两个学期，在北京信息科技大学开设人力资源管理的两个校区四个课堂进行调研。发放问卷350份，回收问卷350份，删除3份填写潦草者，共得到347份有效问卷，有效率达到99%。样本基本情况中男女百分比51∶49，一至四年级百分比比率为26∶47∶19∶8，样本选择全部来自公选课课堂，数据具有统计意义。

三、人力资源管理公选课教学现状分析

根据本次调研先期设计意图，针对调研数据从学生学习意图（目标导向）、学习态度以及教学效果三个方面进行。

（一）课程教学状况

1.学习目标分析。学习目标是学习的出发点，也是归宿。目标越明确、越切合自己的实际情况，学习行动的每一次努力越能够获得成功。本文主要通过学生在选课前是否了解课程、选课理由以及成绩期望三个问题来反映学生是否有明确、积极的学习目标。调查结果显示：30.5%的学生在选修该门课程时有一定了解；69.5%的学生表示选修前对此毫无了解。在选课理由中，47.8%的学生是因为兴趣；44.4%的学生只是想拿到学分；另外还有4.6%的学生是随便选的和3.2%的学生是因为考试容易。学生对最终考试成绩的期望，57.1%的学生希望成绩尽可能高；31.7%的希望成绩最好能够优秀；还有11.2%的学生认为只要及格即可。

由此可见：学生对选修人力资源管理课程的目标并不清晰。

2.学习态度。学习态度是学习者对待学习的较为稳定的肯定与否定的内在反应倾向。这种倾向通常可以从学生对待学习的注意状态，情绪状态和意志状态来加以制定和说明。本文主要通过学生的出勤和听课情况来反映。调查结果显示：74.9%学生能够保证全勤；23.1%的学生是经常出勤，出勤课时占总课时的约60%；还有1.2%和0.9%的学生是较少和偶尔去上课。58.8%的同学在课堂上是听课的状态；20.2%的学生玩手机；18.4%的学生写其他课程的作业；还有2.6%的学生上课睡觉。调查结果说明学生学习态度不够积极。虽然接近四分之三的学生能够保持出全勤，但真正上课认真听讲的只有六成。

3.教学效果。教学效果指教学取得的成效，一般用教学目标的达成度、学生对教学效果的满意度和最终考试成绩来衡量，本文选取了学生对严格课堂管理评价、课程评价以及学生成绩三个问题来反映。结果如下：对于严格课堂管理，42.7%的学生认为很好；50.1%的学生可以接受；4%的认为无所谓；3.2%的学生表示反感。对于课程的评价，53%的学生认为课程有趣；42.9%的认为尚可；3.7%的觉得无味；还有0.3%的学生认为多余；持肯定态度的学生达96%。在最终的结课考试中，有11.5%的学生成绩不及格；中等和良好的各占29.4%；成绩优秀的占9.5%。整体来看，学生的成绩分布符合正态分布，但不及格的学生占比相对较高，且学生的结课成绩并没有达到上课前学生对自己期望的成绩水平。

这说明：教学效果从成绩看未能达到预期，但一半以上学生以“有趣”表达了对该课程的认可，联系到九成以上学生对课堂严格管理持赞成态度，说明教学效果尚可，且课程内容设计与课堂管理存在较大进步空间。

（二）存在问题及成因分析

综合以上分析，我们总结出人力资源管理公选课教学状况存在三个方面的问题。

1.工科生选修管理类课程动机弱化，盲目选课现象严重，选课目标存在误区。学生对公选课的课程内容、课程社会价值以及对在职业生涯中的基本用途不了解，难以在内在动机和外在行为上产生共鸣。

2.工科生学习管理类公选课态度敷衍，课堂沉闷，缺乏较高的结果期望。产生的不良现象就是公选课出勤松散，学生随意缺勤随意请假；管理类课程最擅长的案例教学、互动教学在公选课课堂上少有成功事例，学生态度消极。

3.工科生管理类公选课的教学效果数量大于质量，学生对课程管理和课程评价与考试成绩不吻合，对教师的挑剔程度与其本人学习态度成反比。

四、加强公共选修课教学质量的建议

鉴于以上问题，本文从教学改革角度提出如下建议。

1.强化教学管理工作。主要侧重三个方面：一是优化选课管理，增加公选课引导环节，先将课程内容、课程价值、对工科生的实用功能等在网上公示，让学生对课程有全面了解；二是加强课程考核管理，增加日常考核成绩比重，强调过程考核与结果考核并重；三是强化课堂管理，打造严格与宽松共存、严肃与活泼相长的教学氛围，对出勤、作业、期末考试进行细化管理、量化管理，保证学习效果。

2.重视教学方法与教学技术的改革。一方面采用多种教学方法，结合互动教学、视频教学、案例讲授等方式，活跃课堂，引发学生学习兴趣。另一方面充分使用现代教学技术，结合互联网、多媒体、线上教学等多种技术手段，雨课堂、翻转课堂等教学手段，线上线下教学相长，将最新教育教书应用于教学。

3.强调公选课教学过程中人的作用，包括教师与学生“教—学”双方的互动效果。从学生角度，应重视所有课程的学习，端正态度。从教师角度，应该多关注学生及学生选课要求，使用最前沿教学案例，真正做到应用学科教学的应用作用。

參考文献：

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[2]郑雅文.高校公选课存在的问题及对策研究[J].江苏科技信息，2016，（3）：35.

[3]任智霞.浅谈如何提高理工院校公选课的教学效果[J].科教文汇，2014，（9）：39.

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