温志萍　刘爱华　程初

摘要：针对Web开发技术课程教学内容多、授课模式陈旧、实践能力差等问题，结合实际教学经验，提出理论实践一体化教学模式，从教学内容、教学模式、教学方法、实践环节、课程评价等方面进行课程教学的改革和探索。实践表明，改革措施有利于提高学生的实践能力，培养高级工程应用型人才。

关键词：理论实践；一体化；Web开发；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0087-03

一、课程现状及改革目标

2015年，中国统计网给出的报告表明[1]，IT行业统计薪酬最高的5个IT职位分别是移动应用开发人员、网络架构师、大数据工程师、数据安全分析师和高级Web开发人员。

在我校，作为JAVA企业级架构师方向的核心课程——《WEB开发技术》，已成为软件工程、网络工程等专业的专业必修课。然而该课程在教学中仍存在一些问题[2]，主要有：①教学内容多，综合性高；②以教为主，学生缺乏学习主动性；③教、学、做相脱节；④实验之间缺少紧密联系，系统性差。

因此，课程改革的目标是“以知识为本位，以能力培养为导向”，通过本课程的学习，学生能适应动态网站的设计与开发、信息管理系统的设计与开发，以及软件管理、软件销售等职业岗位对知识、技能及职业态度的要求，对学生的能力培养和素质养成起到主要的支撑作用，使学生真正成为适应社会的应用型技术人才[3]。

二、改革主要内容

《WEB开发技术》课程的教学改革主要思路是：设计具有工程背景的项目教学内容，引入自主学习、讨论等多种教学方法，改革传统教学模式，实现理论实践一体化教学，增强学生的动手能力，使学生具备动态网站设计与开发能力，满足用人单位对学生知识、技能等各方面要求。

主要改革内容包括：教学内容改革、教学模式改革、教学方法改革、教学实践改革。

1.教学内容改革。《WEB开发技术》课程，其先修课程为“Java程序设计语言”、“数据库原理与应用”等，后续课程包括“JavaEE技术”等。课程教学内容改革，主要是按工程化设计思想，对教学内容重新进行知识体系划分，分为表示层技术、控制层技术和模型层技术，表示层技术包括HTML、CSS、JavaScript、JSP、JSTL、EL、Ajax等，控制层技术主要为Servlet，模型层技术主要为JDBC、JavaBean。对每一层技术，进行知识划分并设计思维导图。同时，针对划分后的教学内容，设计软件业界真实的、具有商业应用价值的综合性项目——网上商城。教师对该项目进行分解，考虑任务与课程知识点的关联性，将网上商城分为商城首页、分类浏览、购物车、商品后台管理等功能，并化解难点和重点。

2.教学模式改革。改变传统的“理论教学在教室，上机实践在机房”的教学模式，按照“由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以项目为中心”[4]的思想，建立“理论实践一体化”教学模式，将理论实践全部置于機房，先由教师进行任务展示，讲解相关技术和实现要点，然后由学生进行模仿练习，实现教、学、做无缝连接、紧密结合，提高课堂教学效果。

3.教学方法改革。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的兴趣[5]。在整个教学活动中引入项目驱动、自主学习、案例教学、互动启发、翻转课堂等多种教学方法。针对不同的教学内容，确定不同的能力要求，再根据知识点的难易程度，设计其适合的教学方法和教学手段，建立完善的课程教学方法矩阵。如表1为表示层教学方法矩阵。

其中：A1要求学习、了解知识点内容；A2要求学习知识点内容，理解知识点含义；B1要求会使用学到的能力知识点来开发利用；B2要求不仅会使用学到的能力知识点来开发利用，还能分析具体的案例。

4.实践环节改革.按照“由浅入深”、“由易而难”、“循序渐进”的原则，设计层次化实践环节“模仿→应用→拓展”，先模仿再实践。先让学生进行基本技能模仿训练，然后再让学生进行独立应用，最后通过拓展训练，综合所学知识，最终实现学生对知识点的熟练掌握。

三、教学实施

整个教学过程包括图1所示所有或多个步骤：

主要思路为：①采用“理论实践一体化”教学模式，理论和实践全部在机房进行，以2—4个课时为一个单元，除传统的案例教学外，在整个教学活动中引入自主学习、项目驱动、任务分解、启发式教学、讨论等多种教学方法，针对不同的教学活动、根据不同的教学时间段，采用不同的教学方法，以激发学生兴趣，引导学生思考，同时边讲边学，学完就练，将教、学、练紧密结合在一起。②为提高学生实践能力，采用分层实践。每个知识要点，教师演示后，首先进入“学生模仿”环节，对与教师演示项目高相似度的学生模仿项目进行基本技能训练；在完成完整任务的相关知识点学习后，进入“课堂实践”环节，学生综合应用若干知识点技能独立完成任务；此外，适当布置“课外拓展”，让学生课后予以巩固[3]。

四.教学评价与实施效果

1.教学评价。《WEB开发技术》是一门实践性非常强的课程，在建立学生成绩考评体系时，不能仅仅考查学生理论知识的掌握情况，也要考查学生的实践能力以及创造力[6]，因此改革传统的单一笔试考核模式，建立多元化考核方式，对学生的学习过程进行全程跟踪评价。①平时成绩，占15%。主要由学生在视频观看、在线讨论及课堂讨论等各个教学环节中的表现情况构成，由教师根据平时表现给分。②实践成绩，占50%。主要包括课堂实践和实践考核。其中课堂实践占15%，以小组答辩的形式进行，成绩由小组互评决定。实践考核占35%，以机试形式进行，主要要求为综合性运用所学知识完成指定应用开发。③理论成绩，占35%。主要是基础理论知识考试，可以笔试、机试形式进行。总成绩由以上三部分组成，不仅考查了学生对基础知识的掌握程度，还对学生的分析问题、解决问题的能力进行了全面地评估。

2.实施效果。作者在梳理教学内容、重新划分知识体系，并设计教学案例的基础上，在本校计算机学院网络专业进行教学改革试点，效果如下。

从考核情况看，改革后同学的实践能力显著提高，绝大多数同学已经能进行小型综合应用系统开发。

五、结语

实践证明，“项目驱动”可以激发学生的学习兴趣，“任务分解”降低了实施难度、消除了学生的畏难情绪，“启发式教学”和“讨论”有助于提高学生解决问题的能力，而教、学、练一体化的“分层实践”有助于增强学生实际动手能力。改革措施符合学校全面推行的工程专业认证，取得的成果对培养工程应用型人才具有一定的指导作用。

参考文献：

[1]搜狐科技.2016互联网行业薪酬数据分析[EB/OL].

http：//it.sohu.com/20160402/n443189857.shtml.

[2]赵朋飞.JSP课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2014，10（33）：7955-7956.

[3]温志萍.基于工程应用人才培养的WEB开发课程教学改革[J].电脑知识与技术，2015，11（23）：99-101.

[4]马海峰，宋井峰，袁海峰.基于CDIO模式下JavaEE课程教学改革探索[J].计算机教育，2014，（22）：42-45.

[5]赵洁，何健民.基于混合式学习的《现代教育技术》课程教学实践与研究[J].软件导刊，2014，13（12）：198-199.

[6]储泽楠，李世扬.基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究[J].长江大学学报，2013，（9）：144-145.