李轶　谷士艳　牛卫生　高微　陈富于　张镇

摘要：《生物环境因素测试与调控技术》是沈阳农业大学农业生物环境与能源工程专业的必修课程，在不断的发展与改革进程中，通过多年的教学实践，对该门课程在课程内容体系结构方面、教学内容组织方式方面、教材使用与建设方面、促进学生主动学习的扩充性资料使用方面、网络教学环境方面的改革实践进行了探讨，使学生从多角度和多层面，由表及里、由浅入深地学习这门课提供了方便，使这门课程的教学效果达到最佳，在教学中取得了一定的成效。

关键词：风能工程；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0169-02

教学改革是教育改革的核心內容和永恒主题。古往今来，围绕教与学基本理论和策略方式开展的研究探索层出不穷，形成了异曲同工、相距遥远的理论观点和实践模式，它们都在客观上推动了教学活动的改进与发展[1]。中国属于农业大国，如何保证农业高产及食品安全是当务之急，要达到或实现这个目标，如何监测及调控生物环境是前提条件。生物环境包括微生物环境、动物环境和植物环境。生物生存的环境因素包括光、热、水、气及土壤等。目前环境污染日趋严重，对人类健康、工农业生产和生态平衡构成了重大的威胁，因此在生物的生长发育过程中如何监测各环境因素并使各环境因素调控在适宜的条件下是保证生物体正常生长的重要条件[2]。《生物环境因素测试与调控技术》作为农业生物环境与能源工程专业的学位课程，在教学中占据了重要位置。

一、沈阳农业大学《生物环境因素测试与调控技术》课程改革建设的历程

《生物环境因素测试与调控技术》是农业生物环境与能源工程专业的必修课程。该门课程在2009年开始授课，由于社会对本专业学生需求的变化及教育部招生目录及专业培养目标的需要，根据拓宽专业面、加强学生的素质培养、提高学生分析和解决实际生产问题能力的培养目标[3]，原有《生物环境因素测试与调控技术》课程已不再适应新的培养目标的要求，因此有必要对《生物环境因素测试与调控技术》进行教学改革。2014年修订大纲后，《生物环境因素测试与调控技术》课程的教学内容发生了变化。另外，在现代科技不断发展的时代，现代教育手段的应用无疑也是教学改革的必要内容。为此，针对上述情况，本教学团队对《生物环境因素测试与调控技术》课程在内容体系结构、教学内容组织方式、实践性教学、教材使用与建设、促进学生主动学习的扩充性资料使用、实践性教学环境、网络教学环境等方面采取了相应的措施，并进行了改革探索与尝试。

二、强化课程教学改革的措施

1.课程内容体系结构方面。以应用能力和素质培养为主线建构课程体系。在本课程中，主要内容包含大气环境、作物生长环境、土壤环境、设施环境调控等内容，在这些组成体系中，体现了以应用技术为主的课程体系。在教学大纲中，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.教学内容组织方式方面。（1）以主讲教师为主，队伍中其他教师密切协同配合。本课程在统一教学大纲和考核大纲的前提下，对一个具体的班级，理论教学以主讲教师为主，其他教师密切配合其实践教学环节，从而发挥整个教学团队的力量。（2）课内与课外教学相结合。为了避免应试教育可能产生的强调归纳总结、死记硬背、学生学习单调枯燥等现象的发生，我们在课堂教学中注重讲思路、讲方法、引问题、重讨论的教学方式[4]，启发学生思考和讨论，介绍课程在国内外发展的历史，并对课程中涉及的某些内容展开讲解和讨论，达到拓宽学生知识面、提高学生的自主学习兴趣、巩固课堂所学知识的目的[4]。（3）网络教学方式的应用。为了弥补由于课堂教学的环境和条件给教学方案的实施带来的制约，为了给学生创造一个完善的自主学习环境，便于学生的课外学习、思考和讨论，我们将课程教学大纲、教案、教学多媒体、考试大纲、思考题等全部上网，学生在课堂教学之余，通过网上教学资料获取更广泛的知识，提高学习的兴趣和能力。在已建成的单机版网络课件中，收集与教学相关的图片327张，数量多，种类多；动画资源23个；视频资源45个（共50段视频，其中包括教学视频5段）；各章均配备了相应的复习思考题及课堂讨论内容；在线测试题6套；教学课件制作精良，图文并茂，各章根据不同内容设置了不同的页面场景并插入不同的动画图案，视觉效果良好。

3.教材使用与建设方面。教材是师生教与学的基本素材，是体现一定教学目的的重要工具[5]。在教材选择与建设方面，本课程组始终注意把握教材与教学内容相适应，反映学科前沿动态以及理论联系实际的教育改革思想。由于历史的原因，专业课教材比较少，所以该课程教材在选取方面采取选用一本参考教材，并在此基础上综合其他教材和参考资料，形成比较全面和新颖的教学内容。如《农业生物环境因素测试技术》、《园艺设施建造与环境调控》、《作物品质分析》、《果品品质研究》、《土壤微生物学》、《热工参数测量与处理》第二版、《能源利用检测计算技术》、《现代测试技术》、《动力燃料分析》。

4.促进学生主动学习的扩充性资料使用方面。为了促进学生主动学习好本课程，课程组教师向学生推荐的扩充性资料包括以下几类：（1）教学大纲、课件、电子教案、习题等相关资料。（2）包含本内容涵盖的期刊、杂志，如《土壤学报》、《设施园艺》、《农业机械学报》、《农业工程学报》等。（3）辅助资料的查询，如万方数据库、维普数据库等。这些信息为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料，学生使用这些资料的情况良好，学习积极性较高。

5.网络教学环境方面。学校的校园局域网、宽带网与教学楼、试验楼、图书馆及学生宿舍联通，网络教学资源丰富，网络教学环境良好。通过课程改革和建设，《生物环境因素测试与调控技术》已列入沈阳农业大学精品课，学生在课程建设中受益匪浅，课程改革取得了一定的成效。

三、结语

在《生物环境因素测试与调控技术》教学中，从以上五个方面出发，借助不断创新的教学方法，可以让学生从多角度和多层面，由表及里、由浅入深地学习这门课，收到了良好的效果并取得了较好的成效。

参考文献：

[1]李海生，范国睿.硕士研究生设置存在的问题及思考[J].学位与研究生教育，2010，（7）：59-63.

[2]李轶，谷士艳，牛卫生，高微，陈富于，张镇.生物环境因素测试与调控技术课程特色及教学改革的探索[J].东方教育，2016，（6）：13-14.

[3]张扬，尹红，李孟辉.高校课程教学质量保障体系的构建探析[J].高等农业教育，2010，（1）：46-48.

[4]李玉兰.研究生教育课程的设置的质量内涵与标准探讨[J].研究生教育研究，2011，（5）：44.

[5]夏之翠，彭明喜.我国高等农业院校教材建设的现状与思考[J].高等农业教育，2012，（11）：48-51.