张冰　热比亚·努力　李瑞　单骄宇

摘要：人体寄生虫学作为病原生物学的重要组成部分，是基础医学中的重要课程之一。实验教学作为理论教学的有机补充与拓展，同样占据着重要地位。结合我教研室连续四年举办人体寄生虫学实验绘图比赛的经验，从比赛方案的设计及具体实施、比赛的成效以及展望等方面分享交流，以期更好的促进实验教学模式的改革与创新。

关键词：人体寄生虫学；绘图比赛；教学活动

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0167-02

人體寄生虫学是研究与人体健康有关的寄生虫和寄生虫病的基础医学学科之一[1]，一般在医学生第二学年引入。人体寄生虫学是联系临床医学与基础医学的重要桥梁课程之一，其中实验课程是整个教学中不可缺少的环节，包括各种寄生虫标本的形态学的观察与鉴定、常用实验诊断技术的操作等重要内容[2]。实验教学作为理论教学的进一步巩固，不仅要求对理论课程的理解和掌握，同时在培养创新性人才实践能力、分析和解决问题的实际问题能力等方面都起着重要的作用。本教研室已连续四年举办人体寄生虫学实验绘图比赛，至今已形成了较为成熟的比赛体制，为实验教学的深化改革积累了宝贵的经验。

一、比赛方案的设计

1.比赛班级及选手的选择。绘图比赛主要针对二年级正在学习《病原生物学》的临床医学（五年制/七年制）、口腔医学、预防医学、检验医学、影像医学、中医学、中西医临床医学、针灸推拿等本科专业的学生（约2000人），初赛采取学生先报名、班级内部筛选并推荐的原则，初选优秀作品参加比赛。

2.比赛内容的选择。绘制内容涵盖整个《人体寄生虫学》内所学的虫种，选手可以自主选择医学蠕虫、医学原虫或医学节肢动物的某一阶段进行绘图。绘图时要求每人在指定绘图用纸上绘制，要求标注名称及主要结构，并进行基本形态描述。

3.比赛评分标准的选择。我教研室组织教学经验丰富的专业教师及形态中心高级实验师以及从事多年实验技能操作的高年资实验师共同担任评委，根据人体寄生虫学基本绘图原则及镜下实际情况共同制定了较为详细、规范的评分标准，并不断完善。其中拓印书本上现有结构或者照抄书本图片者一票否决，绘图颜色不正确者也不予计分。

二、比赛成效

1.寓教于赛，寓赛于学，赛学结合，促进学习。比赛内容选材广泛，参赛学生可以选择课堂上教师教授的重点、难点形态进行绘图，也可以根据兴趣选择自学内容进行绘图。对于一些非课堂讲授内容，在评判时给予适当的偏重，鼓励学生在掌握好课堂教学内容的基础上，尽可能多的掌握本学科内容，将比赛与学习更好的结合起来，促进知识的掌握。

2.公平公正，促进教学改革。进入决赛的绘图作品根据教学学时及专业特点再进行分组，基本按照同学时数、同专业类型进行竞赛，同时要求所有评委教师采取盲评的方法，即除了知道分组信息外，其余学生信息（姓名、班级等）一概不清楚，避免了教师给予印象分而有失公平。每位评委根据打分细则给出评分，由专人去除最高分及最低分后计算平均分数为选手的最终得分。若出现得分相同的情况则进行公开讨论，得分情况同步在课程网站上更新，保证了比赛的公开、透明。所有评分记录信息全面，可随时查询扣分点，保证了比赛的公平、公正，同时根据扣分点的情况进行总结分析，及时有针对性的改进教学、促进教学。

3.激发兴趣，鼓励原创。因为比赛内容对于学生来说选择空间较大，因此可以根据自己对于某种寄生虫的兴趣查阅资料，选择有代表性的某一生活史阶段进行绘图，同时鼓励学生多绘制镜下图或直观图，而非书上已有的模式图，大力鼓励学生多观察进行原创。

三、思考与展望

随着高校教育教学条件的不断完善及对实践教育的重视，举办各类实验技能比赛已成为提高学生综合素质、培养学生创新能力的行之有效的途径[3]。绘图作为形态学科教学中形象教学的重要手段之一，其作用是其他教学手段所不能替代的。人体寄生虫学绘图不仅可以提高学生的绘图能力，锻炼他们对于细节的观察力，同时有助于提高学习效率，培养严谨认真的科学态度。在我教研室举办的四届绘图比赛中，我们发现学生对于细节的发现和掌握逐年提高，同时随着信息时代的来临，越来越多的学生会在网络上查找多种不同图形，总结后进行绘制，这样绘制出来的作品往往更为直观，对重点结构的表现也更为准确。

笔者所在的教研室成功举办的这四届人体寄生虫学绘图比赛为今后的比赛积累了深厚的经验，在探索的过程中逐步将绘图与比赛完美融合，将比赛方案不断完善，目前已形成了较为系统的比赛模式，并在每年举行，也受到了学生的一致好评，对于后续的学习起到了良好的激励作用。今后，在继续总结经验教训的基础上，如何将网络资源有机纳入比赛中，设计团队型、创新型比赛项目，将是我们继续探索的方向。

参考文献：

[1]崔黎明，刘利，辛暨丽，等.向医学生开设网络实验课程[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：214-217.

[2]周丹，孙艳.寄生虫学实验课程新模式的改革与探索[J].基础医学教育，2016，8（18）：629-631.

[3]杨继文，张波.病原生物学与免疫学实验技能比赛的实践与思考[J].中国高等医学教育，2016，（6）：3-5.