赵宁　王镇全　刘忠　王江云　姚彦博

摘要：“机械制图”是工科专业基础必修课，对培养具备高层次、应用型、国际化开拓性的创新型人才占有较为重要的地位。本文以专业基础课程的实践创新能力提升为出发点，从教学内容改革、教学理念更新、教学方法多元化等实践性教学进行了尝试、探讨，探索既有扎实理论基础知识，又有一定的实践能力的创新应用型人才的培养道路。

关键词：机械制图；创新实践；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0056-02

地处新疆的高校应该把握“一带一路”倡议机遇，利用地处“一带一路”前沿的优势，加强西部本地高端人才的培养，充分发挥科技创新主力军作用。“机械制图”是一门专业基础课，也是一门实用性较强的工科专业的入门课程。它研究如何利用图样确切表达机械或形体的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求。课程目标是要培养阅读、绘制工程图样的能力，以及利用计算机二维及三维软件完成相关工作。因此，我们认为应该加强专业基础课的实践创新能力，探讨高层次、应用型、国际化、合作共建人才的培养。

一、“新工科”的建设

面临新机遇新挑战，机械类专业应积极转型、升级、交叉与融合，进行“新工科”研究与部署，培养具有创新、创业和实践能力强的高素质应用型人才，不断提高人才培养质量，提升学校综合实力，全力做好“石油工程”这个特色，做强“石油工程师的摇篮”品牌。我们通过近几年的课程改革与实践，针对不同学科和专业，设置不同的学时，授课教师对本专业学生学习“机械制图”课程的必要性及机械专业相关性做教学内容补充，使得学生理解和明白课程的设置与专业要求是密不可分的。

二、分析专业教学对“机械制图”课程要求

1.教学理念和模式的改变。“工程教育认证标准”对课程的培养目标提出了更高的要求，更注重能力的培養和实践教学，其主要着重点在于注重以学生为中心，积极探索基于网络平台的混合式教学新模式。目的是打造课内与课外内容相结合、课堂教学与网络学习相结合、必修课与实验课相结合、教师与学生相结合的全方位立体化教学新体系。我们提出了“机械制图”课程的教学目标为：通过本课程的学习，使学生初步建立机械工程概念，培养工程意识、工程素质、标准化意识以及社会责任感和职业道德，转变学习思路、逻辑思维习惯，培养分析问题、解决问题的能力和开拓创新的能力，同时培养学生之间团结协作的全局观念以及认真刻苦、实事求是的综合素质。按照专业分工，机械类专业及非机械类专业学生成立学习小组，结合网络课堂，共同探讨课程的知识点，课后独立或讨论完成作业，将课堂延伸到了课外。一方面培养了学生协作的团队精神，另一方面，也解决课后学生不能随时找老师答疑，或者不敢当面与教师沟通的问题。对这种教学方式的优劣性，我们进行了调查。这种教学方式，对于学习积极性比较高、对课程兴趣高的学生有促进作用。他们可以在网上找布置的作业，找老师给出的知识点讲解，也可对自己不明白的问题提问，老师看到提问之后及时作答，没有提问的同学可以通过这个平台看到相关的问题及解答，解决了少部分学生不敢提问的问题，网络平台达到了我们设想的课外课堂的效果。机械装置的设计加工制造都需要用工程图样来表达和交流技术思想，工程图样是工程界交流的语言，它与设计和生产密切相连，“机械制图”课程不仅教会学生读图样、绘制图样，而且还会带领学生走进机械工程的奇妙世界。机械图样主要有零件图、装配图和示意图。零件图表达零件的形状、大小以及制造和检验中的技术要求，装配图表达机械中所属零件与部件的装配关系和工作原理，示意图表达机械的工作原理和装配关系的简易图样。对于从来没有接触过机械专业的学生来说，阅读和绘制图样本身就比较难，加上表面粗糙度、公差与配合、热处理等技术条件就更不知所语了，因为这些内容跟机械制造、热处理工艺等专业课是有联系的，如果在“机械制图”课堂上不就这些知识点做大致的讲解，学生很难读懂零件图和装配图，继而在减速器装配体测绘实践课程中更不知所措，给实践课程的进行带来不少的问题。以机械专业绘制减速器模型零件图及装配图为例，学校把这个课程作为培养“工程创新人才四年不断线”的实践环节之一，通过分组方式完成减速器各零件的测量与绘制，以此复习巩固“机械制图”课程所有教学内容，同时通过实践中的一些工程技术要求，达成对“机械工程”的初步认识，锻炼学生动手能力，培养学生对机构乃至机器部件兴趣，团结协作的精神和对本学科的了解与热爱，效果比较显著。

2.面临的教学问题。专业基础课、工科专业的专业必修课，师资力量缺乏；教学内容多，包括画法几何、机械制图、计算机绘图、机械制图工程实践；由于空间想象力的限制，出现难教、难学的情况。

3.解决的方法。①进行开放式教学的试行。课程进度按照国家标准—点、线、面—体—组合体—形体表达—零件图—装配图来培养工程图感，联系实际绘制合格的工程图样，课堂的气氛比较活跃。老师在开放式讨论学习过程中掌控节奏，对学生的讨论进行补充，加深了学生对知识点的理解和认识。开放式教学能激发学生的潜能，让爱学习的学生有较大的提升空间，学会思考、找重点，在答辩中锻炼自己用专业词汇阐述课程内容的能力。②搭建“机械制图”课程教学平台。我们在学校教学平台上对“机械制图”课程网络平台学习内容进行了网上课堂设计，希望学生能够利用课余时间在网络教学平台上遨游，把课堂从具体的教室延展到虚拟的场所，实现课堂教学与网络教学的互补，团队老师就网络平台延伸式补充教学进行章节点评、答疑，通过平台的通知栏目、会话栏目与学生进行互动，有一定的课后补充效果。③与各专业建设需求结合。在保持原有课程知识的系统性与连贯性的基础上，结合专业工程实际运用的实例，贯彻“以课堂讲授为主，辅以课堂讨论，课程重点掌握内容知识点设计”的指导思想，更好地组织、精选教学内容。课件讲解内容和习题答案搬上教学平台，让学生自行到平台去找相关资料，自行改正作业中出现的错误，以提高学生主动学习的兴趣和自学、纠正的能力。将计算机绘图的内容加入到“机械制图”课程网络平台建设中来，补充CAD绘图的某些绘图工具的操作视频。通过《机械制图》课程学过的零件常用的表达方法，标准件、常用件、零件图的内容，装配图与零件图之间的关系综合的运用，然后再学习计算机绘图软件，把具体的图板绘图转换为计算机屏幕显示设计的内容，学生经过这样的培训和锻炼，在CAD教学中比较容易接受。

4.项目应用情况。在现有教学方式、教学课时允许的条件下，对于不同专业，采取的补充知识点可以由任课老师自行安排。在相关教学内容中补充与本专业有关的内容，通过跨专业、跨学科的交叉辅导方式，比如在机械专业给学生提供与石油机械设计有关的图样，帮助学生理解通用机械和专用机械之间的关系，营造良好的课程建设环境和氛围，拓宽学生的知识面，弥补通用教材在专业内容教学中的一些不足和不到之处，为石油工业培养既懂得通用机械读图、绘图基础，又能够在石油机械设计中灵活运用制图专门知识、进行计算机辅助设计的人才，打造出具有专业特色的教学过程，形成较好的教学档案的管理，实现《机械制图》优质课程在教学改革、教学创新、灵活教学、结合实际的妥善接力。

三、结束语

课程改革值得思考的问题。

1.我们在学习资源的建设上是否更多地考虑过学生的体验感受，而不是课堂教学的搬家？

2.如何将课外网络平台学习方式与课程内容结合？

3.如何发挥手机等移动设备的优势？

4.教学资源的建设应该如何设计，更加契合于学生喜欢的方式？