宋绪伟

摘要：自我國新课标的实施以来，我们的语文教学便犹如获得了新生，焕发了新一轮的生机和活力。随着课改的不断进行，如何让小学阶段的学生在我们语文课堂获得更多地知识，以及合理地运用语言能力和技巧便成为了我们语文教学的重中之重。

关键词：课本教材 课外读物 晨读 口语 写作

我们语文学科能力的成长是一个漫长的过程，想要速成是不现实的，张庆生先生曾说过“学问如聚沙”，聚沙成丘非一日之功。那么我们在小学阶段的语文教学过程中应当如何地为孩子们提供更多地素材来进行聚沙呢？下面是我个人根据自己多年的教学经验所提出的一些思考：

一丶课本教材的合理运用

我们的课本教材当中的每一篇文章都是经过语文教育专家门精挑细选的，文章的内容往往是简洁而优美，其内容对于孩子们来说既可以学习到知识又能增长见闻，是学生们积累语言文字和运用的基础。如：我们的小学二年级课本中的文章《乌鸦与狐狸》一课，这篇课文中学生可以学习到很多的字次如：‘叼、馋、转、赔、亲爱的、羽毛、漂亮、唱歌、得意等，同时在进行课文知识点讲解的时候我们还可以穿插的教授学生一些成语如：狐狸夸赞乌鸦后乌鸦的‘爱慕虚荣、‘自以为是等。通过这篇文章的学习孩子们的词汇量不仅大大增加了，还学到了做人的道理，语文教书、育人的双重目的都达到了。

在简单的讲述完课文的内容和学生知道这些词语的意思之后，我们就要让学生学习这些字、词的用法以及它们的分类归属，如那些是名词、那些是形容词、那些是动词等等。事后我们在布置一些课后练习题熟练这些字词的发音和用法，这样我们的一节课就算是真正的讲解完毕了，在扩展了学生的词汇量的同时又提高了课堂的教学效率。

二丶适量课外读物的涉猎

我们课本中所包含的内容和知识点毕竟只是小量的，语文文字的成长主要还是通过量来实现，因此适当的课外阅读就非常适合我们的语文教学。同时我们的语文新课标也提到了小学阶段的语文教学要提高学生的阅读量。

课外阅读的好处是有很多地，他首先不占用我们的课堂教学时间，其次它可以提高学生自主阅读和运用文字的能力，通过课外阅读的知识积累我们掌握更多地字词的目标也会更快地实现，早日完成聚沙成丘的教育目标。

课外读物的选择上我们要考虑到很多的因素如小学阶段孩子们的天性、知识涉及面、课外读物的内容等等。首先孩子们的天性是活泼、好动、多问，同时呢孩子们的词汇量掌握的不多，知识面比较狭隘。基于此我们就可以让学生多读一些带拼音的小画册，在词汇量积攒到一定的程度后就可以提高学生的视界让他们读一读带文字的童话故事，如《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等等。

阅读对文字的提升非一朝一夕之功，是一个长久而漫长的过程，做为教师我们只有让学生坚持不懈的坚持下去才可以收到潜移默化的教学效果，在以后的写作之中才可以厚积薄发。

三丶重视晨读和口语的练习

学校应当设有晨读课程，一天之计在于晨，早上我们的大脑比较清醒，学习知识就相对来说简单很多，这时候我们就可以让学生大声的朗诵我们的课文和诗句。这样再大声的朗读过程中，字词就会随着声音一遍遍的通过耳朵烙印于学生的脑海之中。

师生间的交流、生生间的交流同样是词汇量牢固掌握必不可少的一个过程，教师读一句，孩子读一句的教学方法只是学习的初步，我认为我们在课本的学习中，可以在教师带领通读一遍后，来选择一名同学进行对话式的阅读练习，剩余的学生则分组进行对话练习，互相监督并发现发音等的小问题然后一一进行改正，这样的教学流程不仅利于我们师生关系的改善，还会让孩子们养成端正学习的良好习惯。如我们课本中的《寄给青蛙的信》这一课，学生们就可以通过和老师搭配分别扮演不同的角色（松鼠、青蛙、蜗牛）来进行课堂知识地学习，这样的教学方式不但可以活跃我们的课堂氛围，还会有非常深的代入感，在教学效果提高的同时，师生间的关系也随着一次次的对话而变得融洽无比。

四丶坚持每日小写作

我们在进行完课本知识的讲解之后，在当天布置课后作业的时候就可以少布置一些习题，转而为学生腾出时间来让他们把精力投入到当天的作文写作当中来。我认为从语文教学的角度来讲语文阅读和写作是提升语文成绩最为有效的两种方式，阅读是对知识面的扩展和补充，而写作就是对阅读学习所得知识的消化和吸收。

同样我们课本所学的知识点也可以让学生在写作的过程中体现出来，因此我们减少课后习题是完全可取的，这样在减轻学生负担的同时，学生就会在写作的时候变的更加积极和用心，教学效率也大大的提升了。

结语：

冰冻三尺，非一日之寒。我们语文课程文字的学习和运用不是一朝一夕就可以实现的，单纯的通过教师的传授就掌握其精髓也是不现实的。这是一个量变到质变的过程，需要学生自己不断的在学习和实践当中积累、消化，因此做为语文教师我们要不断地更新教学方法，以图为学生创造更多地机会来真正程度上掌握我们的语文文字之精髓。

参考文献：

[1]于伟丽.小学语文词汇教学方法探讨[J].中国校外教育，2017（28）：119+121.

[2]党秋玲，樊雅利.扩充小学生词汇量，提高小学语文词语教学质量[J].新课程（小学），2016（03）：158.