李杨 刘永锋

摘 要：高职院校开展创客教育，针对学生的情况要做适合学生、师资情况的调整和探索，从教学设计，创客空间布置以及开展创客教学的辅助教学，创业教育的模式探索。确保高职院校众多非理工科专业学生能真正的接受创客教育，并对未来的创业与就业产生促进作用。

关键词：高职；非理工科专业 ；创客教育

自2014年以来，我国高校积极开展创客教育，各地院校从不同角度建设了很多创客空间，更多的高校开展了创新创业课程，但是有实质进展的较少。从创客教育的本源来说，是借助3D打印机和开源电路形成积木式的思维建构基础，从而实现对于硬件的设计。创客教育本身对教师本身的科学素养要求很高，特别是借助现代设备的工程师素养，所以，典型意义的创客教育是要求很高的，是一种小众的教研项目。正如我们知道的，如果高职院校毕业生具备创客教育的基础，对于其未来的就业和学业的发展有一定帮助。创客教育可以对学生的创新思维有一定的训练和提升对于高职院校学生有帮助。创客教育包含了很多综合性的知识，可提升学生的思维力。即便部分学生没有走上创业的道路，但是这样的创新性思维对其在工作能力和项目管理有助益。

一、高职院校创客教育存在问题

我们了解了高职院校目前的普遍开展的创客教育的现状，分析后发现有三种现象很严重。

（1）应付了事，很多高校开设的创业教育都是就业课程体系的一部分，也会涉及创客教育，普遍以辅导员和学校课程不多的教师为主，不考虑是否具备开设创客教育的资质。

（2）师资不足，即便学校重视教育，但是大部分老师都是学校到学校，专业课程勉强应付，这类实践性很强的课程没有相应的老师，即具备相当的思考力和创新性的人才。

（3）存在以赛代练的现象，目前全国各类创业比赛很多，省、市、国家各级均有，下发文件带有强制性，学校一口气布置几百个创业项目，凑足数量再说，创业变得很游戏，师生均敷衍了事。

综合以上的问题，高职教育的理想很丰满，现实却很骨感。那么对于目前的大量的高职院校，特别是招生大量是动手能力不强的非理工专业的高职院校来说，创客空间的建设以及创客教育需要另辟蹊径。

二、开展创客教育遵循的原则

深入研究创客教育的意义是我们开展工作的出发点，反思我们生活中的制度、现象，并从中思考这些现象形成的路径，剖析，解构，寻求带来思路革新的讨论和改变。这是针对非理工科学生的创客教育的应有之义。从这个角度出发，我们针对非理工科类的高职专业开设创客教育的课程必须遵从以下五点原则：

（1）开展创客的思路教育，即分析创客的思维模式，有助于学生学会解决问题的思维，分析问题，并就案例进行分析讨论，在讨论中获得思维训练；

（2）重视创意的训练，非理工科学生没有机械、电子的专业基础，做出功能性的产品有难度，适合于服务创意方面的改变，鼓励学生对现有的服务业进行分析剖析，就其中的关键点进行分析完善，提升社会服务的质量；

（3）注重知识产权保护的宣传，服务业创新的创意产业是知识产权模糊的领域，当前正是我国加大知识产权保护的时期，教育学生理解知识产权制度，避免侵权行为的发生，对于学生从事创意产业形成健康的基础；

（4）发挥高校图书馆和电子论文、数据库的作用，高职院校老师要带领学生善于利用数据库、论文库资源，通过浏览论文、刊物获取对某些领域的深入了解，可以形成对某些问题的思路，从而获得可行的解决办法；

（5）注重团队的训练，现在无论是企业还是院校，解决问题基本靠团队分工协作完成，团队凝聚了擅长不同领域的人才，集思广益，解决问题效率很高。因此，在创客教育中要注重团队的合作训练，项目管理的能力的提升，控制项目的进度、成本和协作。

三、创客教育中教师的作用

当今的讨论教育，尤其是创客教育，重要一环的教师的参与不能缺席，教师在创客教育中扮演什么角色，以什么样的方式参与教学很重要，我们认为应该从三个方面入手。

首先，教师在创客教育中的带领作用，高职学生需要教师的引领和激发，才能积极的投入教学互动中，因此创客教学中教学设计非常重要，通过教学环境设置，引导学生产生创新灵感，进而产生创新的行为。比如，设置一些名人传记、成功的创意的视频、纪录片等，促使学生思考。

其次，辅导学生的创新思维，针对问题，设置解决步骤，要求分组完成，让学生获得短期成功，积累信心，掌握整套的解决问题的思路很角度，在成功后要设置反思环节，扩展思维，获取跨界的成功复制满足感。

最后，针对非理工科的高職专业，创客空间不像理工科那些具体的布置，但是可以在空间上采取工业的、艺术的、个性化的混搭模式，从环境给学生提供灵感源泉，主要是图片和影像材料，通过大量的观看，多次的讨论，拓展思路。因此，创客素材库的积累很重要。

四、总结

高职院校的创客教育刚起步，很多地方都在摸索，“大众创业、万众创新”对我国的经济发展是新的引擎，全民创新产生的聚变反应效果是未知的，但是可以肯定的是，全民的创业创新热情被激发出来了。怎样才能利用好这样的社会热情，把这把火持续的燃烧下去，高校不容缺位，典型意义上创客空间的受益者是小范围的理工科学生，研究如何建设能有效激发广大非理工科专业学生的创新创业热情的创客空间，这个课题意义重大，以上是笔者个人的一些浅见，重要的是未来我们如何继续走下去，值得所有高校教师思考。

参考文献：

[1]王佑镁，陈赞安.从创新到创业：美国高校创客空间建设模式及启示[J].中国电化教育，2016（08）：1-6.

[2]孔朋.浅谈高职院校的创新教育[J].福建电脑，2018（05）：045.

[3]王佑镁.当前我国高校创客教育实践的理性认识综述[J].现代远程教育研究，2016（04）：20-27.

作者简介：李杨（1974-），男，高级物流师，副教授，研究方向物流、轨道交通、公共管理；刘永锋（1985-），男，汉族，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院讲师，高级物流师，研究方面：企业管理，创新创业。