刘桂萍

摘要：高职教育为了适应学生的特点，不断进行新的改革和探索，从教学设计到课堂教学，从传统教育到有效课堂，都收到了较好的效果，谱写了新的篇章。“社交礼仪”课程也与时俱进，在教学改革上进行了较多的尝试。皮亚杰建构主义教学理论认为，教育的方法首先是活动教学方法。活动教学更适合学生的认知能力，结合多年“社交礼仪”教学研究和实践，以任务驱动为导向的活动教学法的实施，在“社交礼仪”教学中，有效性得到了更大的提高。

关键词：高职 “社交礼仪” 教学活动设计

中图分类号：TP393.09 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0177-02

高职教育为了适应学生的特点，不断进行改革和探索，从教学设计到课堂教学，从传统教育到有效课堂，都收到了较好的效果，谱写了新的篇章。“社交礼仪”课程也与时俱进，在教学改革上进行了较多的尝试。皮亚杰建构主义教学理论认为，教育的方法首先是活动教学方法。[1]活动教学更适合学生的认知能力，结合多年“社交礼仪”教学研究和实践，以任务驱动为导向的活动教学法的实施，在“社交礼仪”教学中，有效性得到了更大的提高。

一、“社交礼仪”课程教学目标

成功的教学活动设计，首先要弄清教学的目标是什么，“教学的目的是什么？是积累有用的知识，是教学生去学习，是教学生去创新、了解以及生产任何有关领域内的新东西。”[2]因此，要弄清课程的性质和定位是什么，它是判定课程目标的基础。

从“社交礼仪”在专业课程体系中的地位和价值来看，“社交礼仪”课程是为专业服务的一门公共基础课程。……