苏瑶芝

[摘 要]在语文教学中，学生在教师的引导下主动思考，才能达到一定的教学效果。而让学生思考不能仅仅是在课堂上，采用课前启思、课中深思、课后反思的“三思”教学法，把语文课堂延伸到课外，将能大大提高教学效率。

[关键词]课前启思；课中深思；课后反思

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0007-01

古代学者的著作，有许多关于“思”的哲语，如“心之官则思”“学而不思则罔，思而不学则殆”“行成于思毁于随”“凡事三思而后行”，等等。受这些哲语的启发，我在教学中采用课前启思、课中深思、课后反思的“三思”教法，效果颇佳，现陈述于下，以就教于方家。

一、课前启思

课前启思，就是在学某篇课文前，先提出一些问题，让学生在预习时思考。

高中课文大多是名家美文，可学的东西很多，究竟哪些方面是最该掌握的，对文中内涵丰富的语句或章节该如何理解，不说学力尚浅的高中生，一些从教多年的老教师也往往把握不准。因此，教师在备课时先要透彻了解所备课文的内容，经深思熟虑后确定这篇课文最需教给学生什么，然后在课前有意识地提出问题让学生思考。这就是启思。如何启思呢？做法是降低难度，由浅处入手，从宏观上把握。要求学生预习时，先通读全文，了解大致情况，如文章写什么，结构层次如何，中心思想是什么，写作上有什么特点，等等。

以《故都的秋》为例，在上新课之前，可以给学生提出几个问题：故都的秋有什么特点？郁达夫抓住了故都秋天的哪些景物去体现这些特点？……