温丽柔

【摘 要】倡导学校本位课程的目的何在？绝不是为了符合某种形式上外在的课程发展模式，而所有的变革也不应只是为了追求“变革”。学校本位课程发展旨在建构符合学生需要的课程，也需追求符合社区地方的特色。

【关键词】音乐；课程

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0200-01

澳大利亚的开放音乐已行之幼年，全国投人学校本位课程研究之学者亦有不少。昆士兰省一至七年级的“领航者音乐课程”（1996年）为例，来观察其规划的内容。

一、澳大利亚音乐课程

首先，这套课程教学的目标有四项：音乐技能、音乐理解力、音乐曲目及音乐性向。其次是学校教学活动，主要有：歌唱、习奏、创作及欣赏。

（一）一年级计划：

1.节奏要素：

第一学期：自然说白、拍子（感应）、快/慢—较快—较慢、认知拍子。

第二学期：比较2/4与6/8、进行的速度、节奏性的模式。

第三学期：自创动作和跳；规定的拍子；配上播放的音乐；视觉说明认知；演练、读与写；感应强拍；拍子及节奏模式。

第四学期：踏跳/唱/拍 歌曲；节奏型模式：模仿；演练 ，读及写；单拍及负拍。

2.旋律要素：

第一学期：模仿自然说白声调；模唱s-m音程；问答s-m。

第二学期：内在听觉；s-m音乐；问答（使用歌曲动机）；意识到歌唱的声；延伸歌唱音域。

第三学期：s-m及s-m-l歌曲。

第四学期：s-l-s-m，s-m-d，s-l-s歌曲使用歌词即兴并以音型也行。

3.分部能力。

4.聆听能力。

（二）一年级第一期周计划：

1.教学进阶

（1）准备引导阶段：第一周：拍子；第二周：歌唱音准备训练；第三周：摇篮曲、认知（拍子）；第四周：比较（如：比较快、比较弱、比较高等等）。……