古敏锋

摘 要： 近年来，生命教育理念在中学生教育中得到肯定与推崇，在生命教育的理念下，如何围绕学生的“生活、生存、生长”，优化班级常规管理，改善学习环境，完善班风建设，激活班级能量，打造出有制度、有纪律，又有温度的班集体呢？本文从班级建设与管理中涉及的班级环境打造、班干部管理思路、班风建设等几个方面，探讨班级管理中如何结合“软硬兼施”、“张弛有度”、“冷暖交替”等策略艺术，巧用“规矩”成“方圆”。

关键词： 规矩 班级管理艺术 生命教育

早在两千多年前，亚圣孟子曾在关乎国家治理的言论中提出了“不以规矩，不能成方圆”之说，唯以“规矩”才能成就“方圆”，于制物件如此，于治国如此，于管理班级亦如此。

定制度、明规矩早已是班级管理的共识，然而制度和规矩都因人而起，由人来制，由人来执，这个过程中就产生了制定规矩和执行规矩的策略艺术及行为艺术。“规矩”是工具、方法、参照、准则，在班级管理中，它就是一种制度，凭借其可以成就班级管理的“方圆”。长期以来，在人们的认知中，规矩本身呈现出刻板、强硬的特点，但“规矩是死的，人是活的”，这点明了因为有了执行者这一“人的因素”的存在，执行规矩的过程可以是人性化的过程，尤其当前关注人的生命状态的“生命教育”日益摆在人的教育的显著位置，人性化的教育管理方式屢屡被强调，巧用“规矩”管理班级即是充满人性关怀的班级管理艺术。

事实上，教育管理方式方法从来都不是非此即彼单项作用的，而是在各种因素与形式的制约与糅合中发挥效果。孟子说：“徒善不足以为政，徒法不能以自行。”在生命教育的理念下，如何在班级管理中将制度化管理和人性化管理糅合，巧用班级管理“规矩”从而得到最佳的管理成效呢？

一方面制度化管理是确保班级活动正常运行的根本。班级管理制度既包含成文的规定，又包括非成文的约定俗成：成文的规章制度，各项规定要明确，构建赏罚机制，由班干部辅助执行，群体学生服从；非成文的约定俗成主要指的是班级的习惯、风气、舆论和传统等。这些是初中生需要遵守的行为准则，保证了日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。另一方面，班主任可和学生一起设立班级誓词、班级口号与集体目标等，结合其实际情况，设计有形的、具体的，经过他们努力能够实现的目标，以此激活学生的意志情感，激励所有成员都昂首奋进、勤奋学习，进而从集体到个人，引导学生制定个性化的自我教育和自主学习的成长目标，自觉约束和管理自己。

作为多年班主任，我深深体会到：单靠“按规矩办事”是不行的，只有关注人性特点，巧用“规矩”，才能更有效地让学生树立正确的价值观，才能客观认识师长的批评，才能让学生正确理解班集体对个人的重要性，才能打造出和谐、上进的班集体。

一、在班级环境建设中“硬软兼施”成就班级“方圆”

学习环境是学生的生活生长环境之一。几米见方的教室，阳光洒进来，窗明几净；几十套课桌椅整齐摆放，桌面书籍摆放有序；大方宽广的讲台，干净明亮的黑板；这些是“硬环境”，端坐整齐的学生，积极互动的课；喧闹的课间，生气勃勃的集体；奋笔疾书的学生，伏案求知的晚修，这是“软环境”，二者融合形成班级的“方圆”。但是要打造既整洁有序又生气勃勃的班级环境，光有硬件建设是不够的，还要通过巧用各种“规矩”加强“软环境”建设，促使其可持续发展。

班级事事皆琐事，不管是学生的学习、生活，还是心理，甚至小到卫生值日、学生考勤等，都需要班主任管理到位。对于培养学生的集体意识，我注重以细节培养学生的规范意识。例如：

1.不放松学生的课前准备。

课堂教学效率往往会受到这一小细节的影响，教师能否以最快的速度进入课堂教学，学生课前准备很重要。开学来，我安排两名学生在预备铃响后督促同学摆好课桌椅和做好课前准备，一直坚持到期中考试，课堂和同学们的学习都取得良好的效果。50多名学生的管理，总有个别学生动作比较慢、拖沓，甚至对于预备铃不当回事，对于课前准备不重视。需要加强制度化的硬性管理：班级达成共识，对课堂授课教师的尊重首先从课堂候课开始；师生间的融洽，让教师感受到整个班级同学的尊重和配合，这又需要充满人情味的“软性处理”。

2.不放松学生的常规检查。

在学生的常规检查中，有一项是仪容仪表检查，我认为学生的穿着打扮是最直接的精神面貌表现。我在日常管理中，每周对学生的仪容仪表安排专职学生检查，头发过长或不符合学校要求的统一在周末回家剪发，严格要求学生不能佩戴饰物等。细节的规定要求，或让学生初感觉枯燥烦琐，或让一些个性学生不愿配合落实，但“硬性制度”的制定就是体现班级的公平、公正。班级全部学生的精神风貌、形象的良好，对老师的视觉冲击是正气的；从心理角度看，干爽利落的形象，让学生更加专心学习，不受到各种不良现象的干扰。但是即使是这种微小的问题，在“强制执行”的处理过程中，对于特殊学生，也要时刻把握其心理变化，言语表达要有人性关怀。

3.注重纪律的培养。

作为班级的管理人，我一直对学生明确：课堂纪律最重要。无论是从预备铃声响起，还是正式课堂开始，学生都应尊重教师，做到安静听讲，听从老师的安排，不做小动作。并且教育学生不是只有用成绩才能回报老师，用纪律保证一节课堂，就是对老师辛苦工作的尊重，这就不仅是制度化的管理，还有一种情感礼仪的渗透。此外，在各种集会场合上，也不放松学生的纪律教育，从尊重他人出发，教育学生学会用耳朵聆听就是对讲话者的尊重，做好班级纪律的管理。班级在纪律方面也有了一定的成效：很多时候自习课，铃声响后班级都能很快地安静下来，不需要班主任或科任老师提醒，而当我问起班级学生的时候，学生一致回答：我们是有纪律的。

二、在班干部管理中“张弛有度”成就班级“方圆”

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一把再好的伞柄如果没有支架的支撑那么是无论如何也撑不起一片天空的。通过全班学生的投票选举，9名同学组成了本班的班干部队伍，在明确年级班委职责下，还根据班级情况设定班干部权限。定期召开班干部会议，给这9名学生工作进行细微指导，让他们尽快适应本职工作；之后，我便放手让班干部完成自己的事务，仅给予他们总结每项工作的好与不好的地方，提出建议。

此外，班主任还要在班级为这些学生树立威严，让学生明确班级管理中，实行条例的监督人是班干部，进行奖励加分及违纪扣分时，都由班干部决定，极力打造民主管理的班集体。担任班干部的同学也能明白自身的责任，明白能够充分行使自身的权利，对于班级管理充满主动性。

班主任首先要提高班干部管理班级事务的积极性，给班干部戴高帽子是一种方法，但是在时间和场合上要把握准确，经常在公共场合表扬班干部虽然可以激励他们的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满，认为老师过于夸大班干部的作用。班干部遇到挫折的时候很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧，因此，定时组织班干部会议，让这9位学生互相交流经验。

三、在营造班级气氛中“冷暖交替”成就班级“方圆”

班主任在德育、教学、生活和各项活动中根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬、奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评、教育，在班内扶持正气、伸张正义。班主任处理违纪学生时，一定要坚守原则，不能感情用事，这就是“法”和“情”的关系，法律不排斥人情，但是我们先讲法律再讲人情。

1.严明、平等的制度，是班级维持日常管理的基石。

开学初，我与学生一起制定班级公约，在学生已有的对班级归属感和团队感的基础上，以“集体的荣誉，要用集体的智慧和力量，去集体的创造，集体的保持”为班级的口号，用集体的荣誉感约束每一位学生的行为，共同营造一个团结友爱的集体。之后，借鉴年级提供的班级日常操行评分条例，制定出本班学生日常操行评分条例，以激励教育为主，奖励加分为手段，促进学生在思想、行为、纪律等方面的全面发展。

制定条例是与学生一同讨论决定的。在涉及违纪扣分项目时，学生对于每一条扣分条例都有意见，在正式实施之前，我向学生解释每一条规定，对于大家意见较大的条例都给予更改。因为遵守、施行这些制度条例是学生，若未能使得学生信服，那么将变成在教师的威严下施行，效果较差。在尊重、平等对待学生的情况下，老师说出的话、决定的事情，学生都会在自愿的原则上遵守，达到事半功倍的效果。

经过三周，学生参与制定的条例出台了，虽然部分学生对于个别条例还存有意见，但实行之后，我要求学生必须以无条件服从的态度遵守，力求做到公正、严明，给条例制度树立庄重、严肃性。一份严明、平等的制度可以使学生对班级建设和管理持有严肃的概念，参与更加培养他们的归属感和团队感，在实施过程中，学生自愿性和自觉性更强了。同时，班主任作为班级的管理者，作为制度的制定者，要注重言传身教，一言一行均以班级的条例为准则，与学生一起遵守条例。

2.“处罚”学生的“冷”和“暖”。

学生违反纪律受到纪律处分是天经地义的事情。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服呢？最近一年多来，我在班上实行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生，我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告。经过一段时间的实践，我发现这种处罚方式的效果比以前好很多。第一，受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在很快乐的氛围中受到教育。第二，学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是考验和训练。用正楷字写心理报告，可以间接地帮他们练字，并且培养组织语言的能力。第三，可以使学生的心态更加积极，可以发掘部分学生的潜能，充分意识到自己其实并不比别人差。

班级管理制度必须严格，严格才有成绩，但执行制度要以尊重學生为基础，以爱护教育为准则，因此，班主任在实际管理工作中关注生命生长的特点，艺术地使用规矩，才会更符合教育实际，才能更高效地进行班级管理。

参考文献：

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[2]曾光.“刚”“柔”相济——浅谈学校的制度化与人性化管理[J].广西教育，2008（11）：21-21.

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