陈欣 王健

摘 要： 独立学院学生思想活跃、兴趣广泛，具有较强的动手能力，但创新能力素质仍显不足。在把握独立学院办学现状和学生群体特征的基础上，研究发现主要存在创新意识不足、创新氛围不足、创新引导不足、创新训练不足等问题，并基于长板理论提出明确的创新能力建设方向、完善创新能力建设内容、健全创新能力建设机制等策略，对独立学院学生创新能力的提升路径进行有益探索。

关键词： 创新能力 独立学院 长板理论

一、引言

发展与变革是当前社会经济的核心主题。从知识爆炸到数据爆炸，既是知识进步引发了社会经济的颠覆式创新，更是社会经济的创新推动了新的知识进步。江泽民同志早在1998年就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”2005年国务院出台了《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，指出：“大众创业、万众创新，是发展的动力之源。”习近平同志指出：“创新是引领发展的第一动力”。

高校学生作为最具活力的青年群体，是创业创新的生力军，是社会发展的储备力量。高校学生创新能力的提升对国家科技进步、参与国际竞争、提升核心竞争力等具有重要的战略意义。独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。独立学院的存在，使得专科线以上、“二本”线以下的特殊学生群体，有机会接受正规的高等教育。这既是对原有高等教育办学模式的补充，又是对青年学生发展通道的拓展。独立学院学生与普通高校学生相比，具有思想活跃，兴趣广泛，自我意识、社会活动能力强，组织协调能力突出等特点[1]。这些优秀品质对独立学院学生创新能力的提升具有积极意义，但独立学院学生自身创新素质仍显不足[2]。独立学院学生创新能力的提升，是独立学院办学目标定位的客观要求，也是促进学生全面发展、提升社会核心竞争力的重要途径。对于独立学院构建特色人才培养模式，大众创业、万众创新注入新的发展动力等，都具有重要意义。

国内学者对独立学院学生创新能力的提升进行了深入研究，形成了诸多有益观点。从现有研究成果看，主要分为两大类别：一是围绕某一具体措施，研究其对于提升独立学院学生创新能力的作用。高凯旋等[3]认为通过大创项目能够使独立学院学生强化创新创业意识，形成创新型、发散性思维，提高语言表达能力、团结协作能力。谢又祥等[4]认为数学建模竞赛可以激发学生创新方面的热情，有利于校园良好学习和创新文化的形成。梁海峰[5]则认为数学建模竞赛可以培养学生的综合能力、应用和创新能力。罗振华等[6]认为科技创新活动能够提高独立学院学生的创新能力、实践能力和自学能力。周林旺等[7]认为社会实践活动可以实现知识创新，培养独立学院学生的创业能力。二是围绕某一专业或者课程，研究提高独立学院学生创新能力的具体措施。赵强松等[8]认为可以通过制定合理的培养计划、改革教学方法、强化实践性教学环节等课内教学环节，以及健全实验室准入制度、建立导师制度、举办电子设计竞赛等课外教学环节等措施，提高独立学院工科学生的创新能力。闻波[9]提出了鼓励学生参加大学生创新创业训练项目，推进职业资格鉴定植入教学计划，加强校外实习实训基地建设等措施，提高独立学院电子商务专业学生的创新能力。曾金妹[10]强调了独立学院通过美术教育提高学生创新能力过程中的教师作用，认为具有较高师德和艺术修养的教师，才能在美术教学中对学生进行创新思维训练，提高学生的创新能力。

现有研究主要从“短板理论”的逻辑角度，强调独立学院学生弥补缺点、培养创新能力的具体措施及红利溢出。在客观现实中，一个没有明显缺点的毕业生可能并没有一个具有突出优点的毕业生更受用人单位青睐。这启发我们可以运用“长板理论”，从一个全新视角研究独立学院学生创新能力的提升。

二、独立学院學生创新能力存在的问题

1.思想观念僵化，创新意识不足。

在中国传统价值取向中，“学习改变命运”是被多数人所接受的信条。遵循小学、中学、大学的进阶路径，改变了众多学子的命运。但正是这种未来可期的路径，催生了应试教育的诞生。不管在哪个学习阶段，最重要的不是发展特长、注重创新，而是顺利进入下一个阶段。按部就班的教育模式，造就了思想理念僵化的教育受众。对于独立学院的学生而言，属于“高不成、低不就”的特殊群体。由于独立学院这一新兴办学模式的存在，在未达到“一本”“二本”分数线的情况下，多数人不愿屈就更侧重于职业技能教育的大专、高职等职业技术教育。在一定程度上，独立学院学生或者其家长的思想观念更具传统守旧的特质，其潜意识或者表现出的性格特点中，创新意识稍显不足。

2.机制平台缺失，创新氛围不足。

在“大众创业、万众创新”的时代精神感召下，包括高等院校在内的全社会掀起了创新创业的浪潮。许多高校开设了创新创业课程，甚至成立了创新创业管理机构、创新创新学院等，极大地强化了高校学生的创新意识和创业能力。但是就目前的创新教育而言，并未完全普及，还属于少数者参与的项目，甚至是“精英教育”。创新创业管理机构承担的职责更多的是选拔创新创业团队、组织创新创业专项培训、组织参加创新创业竞赛等。独立学院创新教育同样存在类似的“小而精”的问题，创新教育机制尚未建立完善，创新实训平台、创业创新学分、创新训练氛围等还未真正落实。

3.师资队伍偏弱，创新引导不足。

高校教师是高等教育过程中的主导者，是高等教育质量的关键因素，承担着传递知识、传播文化、开启心智等重要作用。一名优秀的高校教师应兼具高尚的师德师风、深厚的理论水平、丰富的实践经验等品格，从而开展高质量的理论与实践相结合的教学活动。但目前一些高校教师缺乏社会实践经验，存在“从校园到校园”的就业过程。当前独立学院师资力量薄弱，不得不降低教师招聘要求。部分独立学院对辅导员岗、专业教师岗、实验教师岗的学历要求仅为硕士研究生水平，甚至部分岗位要求应届硕士毕业生。这就导致一些独立学院教师缺乏创新创业方面的知识储备和实践经验。由于师资队伍的先天缺陷，无论是学生管理方面的创新引导还是课堂教学方面的创新教育，都无法开展针对性的、高质量的创新教育活动。

4.教育模式单一，创新训练不足。

独立学院作为高等教育办学体制创新的重要成果，是对现有高等教育办学模式的补充和拓展。相比传统高等教育以“理论型”、“研究型”人才为主的培养目标，独立学院以培养“应用型”人才，实现错位互补式发展，是其存在和发展的价值所在。但现有独立学院的教育模式仍然以借鉴母体高校或者国内外著名高校为主，无论是教学大纲、课程设置还是教学内容、教学方式、考核方式等，都没有很好地融入创新教育的理念和措施。虽然部分独立学院设置了社会实践、创新学分等环节，但是其比重偏少、重视程度不足等问题依然存在。独立学院教育模式创新不足，直接导致学生的创新训练不足。单一的教育模式是影响独立学院学生创新能力提升的重要外在原因。

三、独立学院学生创新能力提升策略

1.明确“长板”，把握创新能力建设方向。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称“纲要”）正式发布，明确指出应“更新人才培养观念”，“树立多样化人才观念，鼓励个性发展”；应“创新人才培养模式”，“创新教育教学方法，探索多种培养方式”，培养“拔尖创新人才”。不难发现，国家高等教育发展战略目标从扩大高等教育规模、提高学生综合素质，逐渐向全面提高高等教育质量、提高人才培养质量的方向转变。其实质是从基于“短板理论”的弥补缺点、争取全面发展的常规教育，向基于“长板理论”的强化优点、鼓励个性发展的特色教育的转变。在这种教育改革背景下，独立学院的学生应及时转变观念，重视個性发展和拔尖创新能力的培养。但需解决的首要问题是“长板是什么”。一些学生在长期的按部就班的学习过程中，形成了宁可没有特长也不能有偏科的理念，有意无意忽视特长的培养。独立学院学生应摈弃不如“一本”学生的自卑感，树立自尊、自信、自强的心理态度，加强对自身的充分认知和肯定。通过科学地定位自己，自信地把握或者积极挖掘自身特长，明确创新能力的培养方向，确定具有比较优势的职业发展方向，树立“单项冠军”的专才理念，是提高独立学院学生创新能力的前提。

2.强化“长板”，完善创新能力建设内容。

《纲要》指出要“优化结构办出特色”，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。明确要求高等教育办学机构应具备“办学特色”，同时也要求其办学成果应具有“人才特色”。独立学院学生应该以应用型、技能型创新人才为主要发展方向，“人才特色”对其提高核心竞争力具有重要意义。要实现特色更特、亮点更亮，就必须明确并完善独立学院学生创新能力提升的主要内容和具体措施。独立学院应该将打造“办学特色”与“人才特色”作为办学宗旨，重视并尊重学生的个性发展、特色发展，并在课堂教学、课外实践、创新训练等所有培养环节中主动设置有助于培养并提高学生创新能力的教学内容。并根据不同个性特征、不同创新能力的学生个体，制定针对性的具体培养措施。通过不断完善培养学生创新能力的具体内容，为学生强化“长板”保驾护航，是提高独立学院学生创新能力的重要途径。

3.培育“长板”，健全创新能力建设机制。

《纲要》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”要提高人才的培养水平，必须改革现有的人才培养体制。只有在科学的、合理的人才培养体制下，才能出现“拔尖创新人才不断涌现的局面”。当前独立学院的人才培养体制稍显僵硬，在母体高校优势专业与民间资本的结合过程中，并没有很好地发挥独立学院“半公半民”的属性优势。独立学院作为中国高等教育改革发展的过渡型产品，源自于公办院校对市场化的需求。独立学院当前和未来的存在价值，在很大程度上取决于其对原有高等教育模式和人才培养机制的完善程度。可以说，独立学院建立健全应用型、技能型创新人才的培养机制，不仅有助于保障人才培养水平的提高，更有益于优化自身的存在价值，扩大存在空间。独立学院应重视大学生创新创业实训平台建设、创新创业孵化基地建设，强化学生创新创业教育和职业生涯规划，加大创新创业指导服务和资金投入力度，实施弹性学制和“容错”机制。只有建立健全了创新能力培养机制，营造了浓厚的创新能力培养氛围，解除了学生发展创新能力的后顾之忧，独立学院学生的创新能力才能提高。

参考文献：

[1]全力.探索独立学院学生管理工作的新途径[J].高等教育研究，2007（06）：83-86.

[2]吴志鹏，李春保，侯雪迪.独立学院大学生创新能力培养与提升策略[J].山东农业工程学院学报，2016（07）：189-192.

[3]高凯旋，王振馨.基于大创项目的独立学院学生创新创业能力培养研究[J].教育教学论坛，2018（01）：40-41.

[4]谢又祥，王林军.独立学院数学建模创新人才培养模式的研究与实践[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）：36-38.

[5]梁海峰.通过数学建模培养独立学院学生应用创新能力的研究与实践[J].科技视界，2016（26）：41，69.

[6]罗振华，蒋芬.独立学院学生竞赛与创新能力培养的探索研究[J].科技创新导报，2013（30）：9-10.

[7]周林旺，王晓俊.独立学院大学生社会实践活动与创新能力培养研究——以江西省独立学院为例[J].科教导刊（中旬刊），2015（08）：172-173.

[8]赵强松，彭喜英.提高独立学院工科学生实践创新能力研究[J].科技信息，2013（22）：112.

[9]闻波.独立学院电子商务专业学生创新能力培养[J].淮南职业技术学院学报，2015（02）：72-74.

[10]曾金妹.高校独立学院美术教育对学生创新能力培养的思考[J].美术教育研究，2014（02）：87-88.

基金项目：江苏大学2017年高等教育教改研究项目：“二元需求耦合驱动下统计学人才培养模式创新与培养质量监控”（编号：2017JGYB040）。