郑雅茹

(西安航空职业技术学院 通识教育学院，西安 710089)

0 引言

高职院校作为现代职业教育体系中不可或缺的一部分，其目标定位在于培养综合性的实践应用型人才，而《国家中长期教育改革和发展规划(2010-2020年)》要求：“高等教育要提升教育和人才培养质量”， 而高职数学课程高职院校设置的基础课程之一，可塑造学生的数学思维和意识、促进学生逻辑推理能力、运算、空间想象能力等综合能力的提升，为其他学科和专业的教学提供服务，是教育质量优化进程的关键内容。但实践教学中，也面临课程内容和教学方法等的滞后性，影响了高数课程教学的实效性，制约“教育和实用”两项功能的发挥，背离了高职数学教育的本质，针对此，深度调查研究高职数学课程教学效果，反思教学中存在的问题，并进行针对性的教学改革是当前的首要任务。教学效果评价中，需要综合考量教学内容、态度、方法等多方面内容，但在具体的考核指标和分值确定中融合了人为因素，影响了评价效果的客观公正性，针对此，本文结合层次分析理论，构建了改进的模糊综合评价的多层次数学模型，综合运用定量和定性分析方法，最大限度的剔除了主观成分，且经过验证该数学评价模型具有良好的应用性。

1 多层次评价指标体系及权重

1.1 多层次评价指标体系

1.1.1 评价指标因素集

高数课程教学效果评价是一个多层次模糊综合性问题，依据可操作性、全面性、导向性、动态性原则，结合国内高职院校课程教学评价标准，及高职院校内部和专家制定的评价指标体系，最大限度的剔除主观成分，构建了由总指标层、结构指标层和分析指标层等构成的多层次评价指标体系,如图1所示。……