孔令军

(陕西省远程教育研究中心 陕西广播电视大学 资源建设中心，西安 710119)

0 引言

2017年1月，《国家教育事业发展“十三五”规划》要求，发展现代远程教育和在线教育，实施“互联网+教育培训”行动，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态；随后，国务院印发了《中长期青年发展规划(2016—2025年)》，“要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。推动各类学习资源开放共享，鼓励社会力量和民间资本提供多样化教育服务，推进教育信息化，发展在线教育和远程教育，扩大优质教育资源覆盖面，构建灵活开放的终身教育培训体系”。随着互联网技术的发展以及受教育对象学习需求的不断深化，远程教育需求的内涵和外延都在不断丰富和完善。作为一种重要的教育形式，远程教育的价值体现在提高教育对象的学习绩效。因此，结合远程教育的特点，建立有针对性的教育教学绩效评价体系和方法，对于提高远程教育绩效具有重要的理论意义和实践意义。

1 文献述评

林世员(2016)等研究了我国高校远程教育的质量保障体系中存在的问题，通过研究发现我国现行的高校远程教育的质量保障体系主要包括行政审批制度、招生管理制度以及年度检查制度等方面内容，认为这种质量保障模式不易实现不同主体之间的有机衔接，提出有必要从组织体系建设、标准体系建设以及运行机制调整等方面加强我国高校远程教育的外部质量保障体系[1]。……