方 程

在新课程改革成为中国教育常态的今天，作为一线教师的我们，也在不断学习、反思、总结中提升着专业能力。“以学定教，学为中心”的教育理念，正逐渐成为小学数学教学的主流思想，其代表人物便是特级教师贲友林。贲老师用《鸡兔同笼》一课，对这一理念进行了完美诠释。

【片断一】

师：大家都知道，上课要听讲。听谁讲？

生：听老师讲。

师：答对了一半。

生：听老师和同学讲。

师：是的，不但要听老师讲，还要听同学讲。听讲、听讲，先听再讲。当听完同学“讲”后，“我”还有不同的想法时？

生：要举手。

师：当听完同学“讲”后，“我”发现不足时？

生：要补充。

师：当听完同学“讲”后，“我”还是不明白时？

生：要提问。

……

师：有多少同学在校外已经学过鸡兔同笼问题了？请举手。（七位学生举手）

师：嗯，很好。感谢大家的诚实。

【赏析：从解释“听讲”一词开始，贲老师只用简短的两分钟，就与一群陌生的学生达成了课堂学习的共识。在师与生、生与生之间构建起了学习共同体。笔者认为，这是学习的基础，只有当师生、生生之间坦诚相待了，学生才会去真诚的表达、质疑和反思，学习便开始了。

之后贲老师用简短的谈话，了解到学生的真实学习起点，学生坦诚的回答使搭建起的学习共同体更加的牢固、可靠，也为后续课堂活动的开展把准了“脉”。】

【片断二】

出示题目：鸡兔同笼，共有9个头、26条腿，鸡、兔各有多少只？

师：大家说说，是先让不太会的同学交流，还是先让会做的同学交流呢？

生：不太会的！

师：哪些同学觉得自己不太会，请起立。