孔昭平 赵迎甲

摘 要：论述了本土化教育环境下课堂教学有效问题，从多角度给出研究结论，剖析课堂教学各环节，渗透进教师教育教学经验与观点，该成果有益于课堂有效教学的理论指导。

关键词：课堂教学；有效性；特色研究

从事当代教育研究的叶澜教授曾说：一个教师写一辈子教案不一定能成名师，成名师必写大量教学反思。由此，我们推朔，教学要成效必搞教研，教研应在实践、研讨、再实践、再研讨中螺旋式上升，实现专业成长。

一、本土化的教育资源的利用和开发

天祝县农牧经济的独立发展，交互补充的漫长历史，形成它特有的历史文化。藏族带来畜牧经济和佛教文化，汉族和土族引领农业经济和各自传统文化，回族发展最初商业文化，等等，天祝教育就在这种不同经济和文化背景下逐渐产生，形成特有的一种文化传承和发展方式。课题实验校是一所九年制学校，生源全部来自周围农村，共有藏、汉、土等民族学生400多人，少数民族学生占三分之一以上，但无民族语言交流及授课，三至九年级统一进行英语教学。在校学生的父母大部分常年外出务工，孩子教育教学主要由学校承担。在以上本土化背景下形成了四个特点：一是学生生活习俗、语言交流、价值观基本相同，学习刻苦，懂事懂礼貌；二是家庭教育环境相似，家长对学生教育特别重视，是家庭的希望所在；三是学习环境简单，校外无娱乐网吧、游戏厅等，校风民风淳朴；四是教育教学理念与方法相对滞后，师资接受先进教育教学培训机会有限。为此，实验校开展骨干教师示范课、优质课评选、多校联片教研、送教下乡、外出参观名校等教研活动及请专家名师交流探讨与传授经验等活动，以一系列本土化特色的教育举措努力提高和发展课堂有效教学。在此过程中课题组积极参与教研，自身与学生、家长、老师进行交流、调查与座谈，在分析与讨论的基础上总结经验，探索教育教学方法规律，提升业务水平，提高教研能力，提高教学质量。

二、课堂教学有效策略、有效行为、有效评价的研究结论

有效教学策略包括激发学生学习动机，创设良好氛围，关注学习方法和注重师生交流等方面。我们提出有效产生策略和有效替代策略。有效产生策略提倡学生自己产生教学目标，自己安排学习进程和方法，构建符合自身的学习风格，在教学活动中教师只起引领作用，学生是教学活动的安排者和控制者，处于信息处理主导地位。该策略优点是学生把信息与自身知识整理后构建起一个体系，在教学活动中深入、主动探索，能把个人认知框架与学习内容联系起来，学习效果好。不足之处是要求学生有较强的自控力，知识积累要有广度和深度，学习过程时间不可控，往往花费大量时间才有结果，产生目标超出学生认知度，若设计不妥会导致兴趣下降，半途而废。有效替代策略是教师来安排与控制教学活动，指导学生学习。优点是教学效率高，知识储备一般甚至薄弱的学生也能获得成功学习。不足点是学生思考的主动性差，教师占主导地位，致使学生被动性强于主动性。结合课堂教学实际，两种策略根据学习内容与学情分析合理调配使用，则有事半功倍的效果。

有效行为分课堂教学行为、课堂辅助行为、课堂管理行为。有效行为的基本要求是课堂教学活动中学生有无进步与发展，最终目标是是否符合学生个人教育需求与社会发展要求。这里的进步与发展不仅是知识技能以及学习方法的获得，还包括学生情感、态度、价值观的体验与感悟。因而，我们实施有效课堂教学行为，要从整体出发，让学生品尝到学习成功的愉悦。

有效价评是课堂教学中学生综合素质评价、有效课堂教学评价、课堂创新评价。重在考虑学生参与深度、思维活跃程度、课堂气氛因素、创新实践能力等主动性是否体现和完全发挥出来，课堂教学实效是否淋漓尽致地体现出来。

三、有效辅导教学、有效模式课实验教学研究结论

有效辅导教学在课堂辅导中要渗进育德育人的教学理念，要在教学活动中去落实，持之以恒地坚持常规课堂辅导方法，对象和内容要具有针对性，重点是补差和提高，方法是关键，还要在本土化背景下进行辅导方法的创新。要使辅导工作深入有效，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的态度积极投入，跟学生要坦诚交流，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生发展。有效辅导是我们教学过程中的重要环节，只要我们思想上重视，行动中落实，方法上得当，教学质量就会稳步提高。

有效模式课实验教学提倡目标模式，是一个开放的教学活动，学生的学习不是呈直线式的、被动的反应过程，而是一个主动的探究过程，因而在教学中应关注学生个人的理解和判断。老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的過程中实现会学。实验校教师积极参与我们的研究，得出适应本土化特点的“五环节”实验课模式教学，并推广使用，效果显著。

四、本土化特色的创新研究及结论

随着我们研究进程的推进，通过阶段性调查发现，实验校学生家庭辅导单一、薄弱，家长实际上只能做到管理而无督促检查指导。经调整后把创新点转移到青少年科技创新、科技创意、书法绘画、棋乐艺术的培养与研究，这方面课题组成员有一定的经验，曾辅导的学生获得过省级科技创新大赛二、三等奖，艺术指导与培养工作在实验校已成为常规教学经常性开展。这样创新项目在今后教育教学中形成常态来开展，以提高学生实践和创新能力。

本课题开展以来，教育管理部门重视，学校支持，实验校教师全力配合，我们在教学活动中积极探索研究，得出结论指导教学，完成了课堂上的授、听、教、学、研、评等环节，又参加了专题研讨和师生及家长的调研，进行本校、校间的交流和网络上教育专题学习，提升了业务水平，提高了教研能力。虽然我们的教学研究还存在不足之处，但这是教学中永恒的话题，还要进一步学习、补充与完善，教研一直在路上。

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度本土化背景下农村初中课堂教学有效性的特色研究课题（批准号：GS[2017]GHB1316）成果。