蔡辉辉

随着素质教育理念的不断深入，音乐教学也逐渐从知识型教学向素养型教学转变。音乐核心素养是指个体对于音乐作品的理解程度，以及基于这种理解进行充分表演和创作音乐的素养。小学音乐欣赏教学能提高学生的音乐审美能力、表达能力和创作能力，从核心素养的角度开展教学工作符合音乐学科的发展需要，对于培养学生的音乐兴趣，促进学生全面发展具有重要作用。本文探讨几点应用策略，以期为核心素养下的音乐欣赏教学提供理论和实践借鉴。

一、激发兴趣，从欣赏中学习音乐本体

1. 巧借情境，激活欣赏氛围。

小学生对音乐的理解能力有限，单纯地从听音乐和认符号开展讲解易使学生产生厌烦的心理。教师可借助情境将“听”的艺术转换为“看”的艺术，实现激活欣赏氛围的目的。

例如，在教学《东海渔歌》一课时，教师可借助大海的情境激发学生的学习兴趣。首先提问学生是否见过大海，并分组讨论对大海的回忆或想象，活跃课堂氛围。接着给出大海的图片和视频，借助生动的声音、图像唤起学生对大海的兴趣，激活学生对课程内容学习的欲望。在意识到本课的内容是大海后，学生在欣赏音乐时，就会在脑海中生成涛声、浪花、海平面的音乐形象，进而对音乐本体产生更为直观形象化的理解。

2. 借助形象，唤起欣赏潜能。

音乐来源于生活，是生活形象的艺术化呈现。在开展音乐欣赏教学的过程中，教师可抽取具体的音乐形象，促进学生对音乐元素来源的理解，唤起学生的欣赏潜能，让学生在形象中领会、在聆听中审美，实现提高音乐素养的目标。……