陈良良

一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中鲜活的细节。细节能折射出教师在课堂教学中的智慧以及课堂教学的水平和质量。细节虽小，但有时能成为教师教学的闪光点，学生思维的启迪点，课堂效率的高效点。一个精心设计的细节可以体现教师对教材的钻研和对学生参与性的关注。

一、导入——直奔主题，目的明确

一节课的时间是有限的，如何巧妙、有效地导入新课是教师必须认真思考的问题。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提倡学生的学习必须以人为本，让学生成为学习的主人，所以要求教师要有全新的教育理念。新课导入或简单明了，或出其不意，或引人入胜，这是技巧，也是教师们需要学习的课程。

在教学“分数与除法”一课时，教师先出示一组口算题，以最后一题“1÷9=？”进行交流讨论。原有设计是制造“障碍”，让学生产生新的需求，引出整数除法结果的另一种表现形式——分数，并渗透数学文化“研究数学要大胆猜测，然后再验证”。想法是美好的，然而在实际教学中学生的积极性并不高，显得较为被动。因此教师选择了直截了当提问学生：“能否用分数来表示结果呢？”从而快速进入课题进行学习，同时也让学生感受到了用分数表示除法结果的必要性。

在教学“用字母表示数”一课时，有的教师直接借用青蛙的情境图引入，虽也可以达成教学目标，但数青蛙的眼睛和腿并不能让学生产生较大的兴趣。因此有的教师让学生猜测自己的年龄，接着在猜测、计算中得出师生间的年龄关系，逐步引入“用字母表示数”这一课题，学生也在不知不觉中进入学习，兴趣盎然地度过一段美好的学习时光。……