钟健

部编小学语文教材大幅度增加了传统文化的比重，共选入优秀的古诗文132篇，占所有选入篇目的30%，比原有人教版增加了55篇，增加幅度超70%。这传递了一种信息，我们必须重新审视古诗文在小学阶段的地位和意义，改进古诗教学，提高古诗教学的有效性。但是，由于种种因素，小学古诗教学一直处在蜻蜓点水般的“浅、轻、浮”状态，存在着教法单一、内容单薄、评价单调的问题。因此，小学古诗教学面临着一场变革——指向学生语文素养的变革。笔者以为，可以采用以下三个教学策略实施古诗教学的变革。

一、读为纵轴，螺旋上升

1. 读正诗音，读准节奏。低年级的古诗教学应侧重于咬字吐音，把每个音都发好，每个字都要读得清晰响亮，还要侧重于读准古诗的节奏。教师在教学中要教给学生最基本的朗读古诗节奏的方法。在教学古诗朗读的节奏时，教师要注意让学生学会读一句诗只用一口气，节奏的停顿要做到声断意连。教师要教学生吸气换气的节奏，在读完每一句诗后，迅速吸一口气，再接着读下一句。在低年级的古诗朗读教学中，不论是字音还是节奏，都需要教师的范读引领。教师课堂上还要关注个别学生的朗读，做到个个过关，每一首诗过关。

2. 读显诗情，音达诗心。中年级的古诗朗读教学是以品为基础的。学生要能根据古诗表达的意思，在诗句朗读中进行轻、重、缓、急、高、低、长、短的处理，在朗读中呈现诗中所描绘的画面。如《咏柳》一诗中“万条垂下绿丝绦”，“万条垂下”显出柳枝的茂密葱郁，可以读得重一些快一些。……