吴永丰

崔恋老师在第七次全国阅读教学研讨会上强调，语文教学要以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用训练。在语文教学中，我们每位语文教师都应深入解读文本、解读学生，从文本中寻找“语用”训练点，精心创设“语用”训练情境，让学生感受文本的言语现象，有意识地进行“语用”训练，让每一节阅读课都成为高效的“语用”型课堂，从而全面提高学生的语言文字运用的能力。

一、借助文本插图，拓展“语用”训练

语文教材中包含了丰富的教学资源，创造性解读和使用教材，有助于提高语文课堂教学实效。小学语文教材图文并茂，尤其是低年级的语文，几乎每篇课文都配备形象直观、精美趣味且富有启发性的插图，这些插图对学生学习拼音、认识汉字、理解课文内容的重点和难点有很大的帮助，并且还能培养学生的观察能力和想象力。在教学中，教师要充分挖掘插图所蕴含的教学资源，合理利用这些插图，组织开展“语用”训练。如在教学《美丽的小兴安岭》时，可先用大屏幕播放小兴安岭四季美景的图片，让学生认真地观察图，并用自己的语言说说图上的内容。面对一幅幅精致的图片、一道道美丽的风景，学生表达的欲望一下子被激发起来，他们积极地举手发言，畅所欲言，那些优美的语句也就从他们嘴里迸发出来了。

二、借助文本词句，拓展“语用”训练

在语文教材中，经过精挑细选的每一篇文本富含优美的词句、精彩的片段、特别的句式，绝大多数的课文都是学生模仿的范本。……