蒋为楫

练习是语文课堂教学的有机组成部分，是“教、学、评”一体化模式的重要环节。我们不能将它作为简单的知识巩固、机械训练的过程。有效的课堂练习不仅能使学生的语文知识得到巩固，更能使学生的语文素养获得一定的提升，总体上能够促进课堂教学增益。但长期以来，由于在教学中缺乏学生主体意识及系统化设计语文课堂练习的能力，部分教师布置语文课堂练习的盲目性、随意性较为常见，大多数教师还停留在“为了练习而练习”的阶段。教师不仅是课堂的管理者，更是课程资源的开发者。因此，教师必须更新观念，优化语文课堂练习，使之更加有效，更好地为语文教学服务，成为提升学生语文素养的一座桥梁，从而优化语文教学。

一、明确目的性，突破教学重难点

课堂练习不能脱离课堂教学而独立存在，它始终要服务于课堂教学，而盲目重复的练习是毫无意义的，这就要求课堂练习要有明确的目的性——紧扣教学目标，突破教学重难点。因此，在进行课堂练习的设计时，要有全局意识，综合考虑：一方面要把握不同学段的目标，考虑教学内容所在的单元主题及本课教学目标和教学重难点。一节课要实现教学目标，就必须在课堂教学中有针对性地进行突出重点、突破难点的练习。另一方面，要研究学生学习的实际情况，针对学生的薄弱之处设计专项练习。一堂课四十分钟的时间是固定的，课堂练习的时间就显得尤为宝贵，要找准方向，紧扣课堂练习的目的性，方能避免做“无用功”，在有限的练习时间内完成练习，为突破课时教学重难点服务，并且使学生素养得到提升。……