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在小学高年级，将随文习作融入阅读教学过程中是十分必要的，因为阅读促进写作，写作又能再促进阅读，最终可以获得双赢的最佳效果。但高年级的随文习作如不讲究指导方式、方法，盲目训练，效果肯定不佳；而无视情感熏陶，一味单纯地训练，也有一定的片面性。那么，如何在讲究指导方法、调动学生随文习作兴趣的同时，注重情感的熏陶呢？本文就随文习作的实用策略做一些探讨。

一、调动随文习作的兴趣

1. 充分利用饶有趣味的文章。对于小学生而言，兴趣是最好的老师。由于年龄特点，小学生注意力集中时间不长，但具有较强的好奇心及求知欲。所以，在进行随文习作时，选择阅读的文本更应侧重于趣味性比较浓的，从而充分调动学生的学习热情。如《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者是从儿童的视角去观察这只不请自来的松鼠，用充满童趣的语言描写松鼠的习性。文章语言既清新自然，又生动有趣。在教学这篇课文时，教师要充分利用文章作者用具体事例描写松鼠可爱特点的写作方法，更好地激发学生模仿的兴趣。再如，教学说明文《鲸》时，我们可以利用学生对大型哺乳动物——鲸的好奇，让学生学习常见的四种说明方法，以及文章的说明结构，然后引导学生把自己当成鲸，并结合课文的内容，以《鲸的自述》为题，进行小练笔。如此一来，学生的兴趣高昂，训练效果也不错。

2. 巧妙采用富有趣味的教学方式。教学要“活”，才能引发学生学习的兴趣，促使其进行独立学习。……