陈怡艳

三年级处于习作的起步阶段，绝大多数学生在完成习作时有为难情绪，有的学生甚至有厌倦、恐惧心理。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：習作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。为了培养学生的习作兴趣和自信心，大面积提高习作的教学质量，我们应该全面落实上述要求，认真探究习作教学策略，打好习作基础。下面，笔者结合自己的教学实践，介绍具体的做法。

一、掌握学生特点，激发习作兴趣

俗语说：“兴趣是最好的老师。”只要有兴趣，再难的事也能做好。习作教学中，教师应该结合教材，抓住学生的个性特点和兴趣特点进行引导。首先，教师应主动亲近学生，走进学生的学习和生活中，通过留心观察和用心体会，掌握学生的共性和个性特点。这样，备课时就可以结合学生的特点，找准习作的切入点。其次，教师在备课时，应事先准备一些学生感兴趣的习作素材，激发学生的学习兴趣。如在指导学生写自己的课余生活习作时，课前，笔者就先和学生聊天，问他们课余时间做些什么。笔者还仔细观察了学生课间做的游戏，发现他们对“木头人”游戏最感兴趣。指导习作时，在学生交流自己课余生活的基础上，笔者重点指导“木头人”游戏。让学生先说说：这个游戏的规则是什么？你和谁玩过？你们是怎么玩的？游戏中，其他同学的动作、表情是怎样的？你的心情如何？学生听到教师提到了自己最喜欢的游戏，个个热情高涨，都想说上几句。……