曾国安

读写结合的方式有很多，随文练笔是其中一种比较好的方式。以人教版语文五年级上册课后题为例，一共出现5次小练笔（尚未包括教师根据文本內容生成的读写结合内容），其中有4次要求通过阅读，学习文章段落或整体结构体式，生成练笔。由此可见，仿写在读写结合中的重要地位。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》的指引下，如何利用教材这个“样例”优势，尽可能挖掘学生的最大潜能，让读写结合变得有效、高效，使读写结合这种教学方法成为语文教学中的一道亮丽的风景线，值得我们深入探究与实践。

一、多层次地建立读写结合训练体系

1. 发掘文本留白处，拟订训练计划。在每学期开学之初，教师就要对教材、教参进行通读，以便对这一学期的小练笔训练计划有一个大体的把握。然后对每一单元中的各篇文本进行细读，对一整册的文本留白处进行一个较为全面的发掘和归类，拟订出整学期的读写结合教学训练计划。比如，对每单元的每篇课文在哪些方面具有模仿性、范例性，哪些课文的留白处可以补白，都要有一个事先的计划。然后在此基础上，归纳出每单元读写结合训练的侧重点，再汇总形成本册读写结合的教学训练计划。

2. 运用专门的课堂小练笔本。有很多语文教师认为，只有数学课才需要课堂练习本，语文课不需要。其实，这是一个误区。对于语文课堂来说，同样需要课堂练习本，那就是课堂小练笔本。每学期的开学之初，笔者都会让学生准备好一本课堂小练笔本，便于在开展阅读教学的同时，进行小练笔训练。……