卢春希

据调查，当前小学生普遍存在着“习作焦虑症”，为什么会这样？黄国才老师认为，原因不仅在于教师只在习作课上教习作，而且在于学生在习作课上不写作文，习作成了学生最讨厌的一项家庭作业。为什么讨厌？因为写不出来。写不出来怎么办？学生不是搜一搜百度范文，就是编一编敷衍了事……笔者结合自己的习作教学实际，仔细想了想，觉得黄国才老师说得很有道理。为了让学生摆脱“习作焦虑症”，提高习作教学的实效，笔者对“云环境下”的习作教学进行了一些尝试。

一、“云预习”——任务驱动，明确预习要求

以前笔者是这样布置预习作业的：预习××单元“习作一”。那么，学生回家后是怎样完成预习的呢？据调查，90%的学生回家没有预习，对于他们来说，预习作业就是没作业。究其原因，主要是教师的预习作业没有明确的要求，学生不知道预习习作除了读一读习作要求之外，还要做什么。这样的预习效果可想而知。所谓“云预习”，就是借助网络云平台，为学生推送“预习任务单”。要完成“云预习”的前提条件是：借助云平台，建立班级圈；分学习小组，指定组长，明确组长的职责。做好这些，就可以进行“云预习”的准备工作——任务驱动单的设计。以五年级下册第三单元习作《学写演讲稿》为例，可以这样设计预习任务单。任务一：观看“I have a dream”视频及马丁·路德·金的资料，并谈谈自己的感受。任务二：如果让你写竞选班长的发言稿，你会从哪几个方面来写？任务三：写发言稿时，你遇到的最大困难是什么？