徐如松 吴丹

【编者按】部编小学语文教材将课外阅读纳入课程体系，从整体上看，学生阅读量的增加是无疑的。如何因应这种变化？编者以为：关键还在于精读课文的教学要求，强化方法策略的研究，通过有效的策略引导，让学生逐步掌握阅读的金钥匙。本专辑的三篇文章从不同的角度陈述了不同教学策略的运用，读者可以从中得到一些启发与借鉴。

随着课程改革的不断深入，“学为中心”的教学理念已深入人心，但在课堂教学的实践中还存在很多弊端，先进的教学理念缺乏有效的教学策略支撑，难以落地。很多教师打着“以生为本”的旗号，一味地尊重所谓的“学生主体”而在教学中选择“不在场”，导致教师主导地位缺失。在平时的教学中，我們不难发现，身边不少教师只备教参，不备教材和学生，以教参解读代替自己的理解。我们也发现，这些教师并不缺乏相关的教育教学理论，但在课堂上却鲜有出彩，造成师生关系的不畅甚至紧张。究其原因，我们认为在于教师只会教文本，而不会教学生学会阅读。

为了更加有效地开展阅读教学，我们尝试探索了“在场阅读”的教学策略。“在场”，原本是一个哲学范畴理念。“在场阅读”是一种指向现场活动或情境的阅读，它以读者所在并能够感受到的场域为背景，以自身参与并获取现实体验为阅读取向，是一种基于认知的较为深刻的生活阅读。从某种意义上说，“在场阅读”是情境教学的系统化。我们立足课堂阅读教学实际，整合各类教学资源，探索出“儿童角色代入、生活情境创生、作家角色再现、观察视角换位”四大策略，以提高课堂教学效率。……