周昊杨 曹思远

【摘 要】 本文通过对西北大学学生问卷调查的方式，对当代大学生的汉字书写能力及书法学习现状进行研究分析，结果显示书法学习动机绝大多数同学只处于较低的动机层次，而仅有极少数同学处于较高的动机层次。结合笔者本人的一些思考，提出合理化建议：夯实书写基础；增强书法教育与传统文化的融合；创新书法教育的学习途径，突破时间、空间的限制。

【关键词】 大学生；汉字；书写能力；书法学习

随着信息时代的来临，人们对电子科技产品的使用频率大幅度提升。一方面，信息科技缩短了人们之间的距离，提高了沟通交流的效率，拓宽了人际交往的圈子，同时，也进一步促进了人们的思想解放，加速了多元文化的传播；而另一方面，则导致人们逐渐沦为了“键盘”的奴隶，汉字书写能力不断遭受侵蚀。正是由于汉字书法的实用性逐渐减弱，人们对于书法的热情与追求也逐渐衰退，甚至有人扬言书法最终将走向灭亡。但是，著名书法家熊秉明先生曾说过“书法是中国文化核心的核心”，[1]笔者也认为，汉字书法作为中华传统文化的重要组成部分，只要能够得到社会大众的普遍认可、接受、继承和弘扬，书法就永远是时代的潮流，且永不消逝。本文将当代大学生作为研究对象，通过对其汉字书写能力及书法学习现状两方面的调查研究，客观地了解实际情况，并提出独特的见解和解决路径。

一、文献综述

针对汉字书写能力退化的问题，众多学者通过调查研究得出了较为统一的结论，即在多类群体中均有汉字书写能力退化的趋势。光明网关于“在网络时代如何看待汉字的书写”的调查说明：20. 96%的人很少用笔书写汉字；14.23%的人经常写错别字；41.52% 的人经常提笔忘字；85.20%的人认为全民汉字书写水平在下降。[2]由此看来，信息科技对国人的汉字书写构成了不小挑战，对于大学生而言，危玉然学者（2015）在论文中提到，在众多综合类大学中，汉字书写教育没有得到足够的重视，即使有，在教学过程中也过于重视书写技巧和技能培养，而忽略了对大学生汉字书写能力的塑造和提髙。[3]

针对书法学习现状，学者通过不同分析方法得出近乎一致的结论，即书法学习现状不容乐观。李亮、周彦（2012）在文章中有一段极具艺术性的描述，“如今，这种生命与书法合一的气象追求已经不再，这种书法与生命的普遍接续终于断裂”。[4]段永成、麻爱民学者（2011）通过实证分析得出以下結论：学生喜欢书法的人数并不少；学生的书法水平（自我评价）不容乐观；学生书法实践太少；学生书法学习的外部环境不够理想。[5]

本文借鉴上述学者的观点，以西北大学本科生作为调查对象，了解该校大学生的汉字书写能力及书法学习现状，同时，结合“冰山理论”对其书法学习动机进行深入剖析，根据调查分析结果，提出合理化建议。“冰山理论”的引用为该文提供了独特的分析方法；调查对象地域及范围的选择也为本文提供了极具区域性色彩的数据分析资料。

二、调查方案设计

1、调查对象

本次调查选取了西北大学的在读本科生作为研究对象。以随机抽样的方式抽取了110名大学生进行问卷调查，共收回有效问卷102份，问卷有效率为93%。本次调查共覆盖四个年级，其中，男女比例约为2 ： 3，涉及该校36个不同专业的学生。

2、样本所在地情况简介

西北大学（Northwest University），简称“西大”，始建于1902年，坐落于古都西安，是中国西北地区历史最为悠久的高等学府，也是国家教育部与陕西省人民政府共建的综合性“211工程”全国重点大学。综上，该校大学生的综合素质相对良好，在一定程度上能够代表受过高等教育的群体，具有较高的研究价值。

三、调查结果分析

1、书写能力现状分析

首先，我们将通过数据分析了解该校大学生的汉字书写能力现状，如表1所示。笔者将汉字书写能力大致分为以下五个方面：错别字频率、“提笔忘字”现象、字迹潦草程度、书写速度以及书写美感。需要指出的是，“书写”与“书法”之间存在辩证统一的关系。书写，强调的是规范性与实用性，目标在保底，特指硬笔字书写；书法，是中国特有的一种传统文化及艺术，强调的是书写的法则，目标在提高，特指毛笔字书写。二者的联系表现为：高深的书法造诣取决于扎实的书写功底；长期的书法学习必定有助于书写能力的提升。综上，本文所指的汉字书写能力更侧重于研究当代大学生的日常硬笔书写能力现状。

在错别字频率的统计中，我们了解到超过50%的同学在日常书写中出现错别字的频率相对较低，仅有5.9%的同学在日常书写中出现错别字的频率相对较高。这也表明，在受过高等教育的群体中，汉字书写的正确率普遍偏高。

在“提笔忘字”现象的统计中，我们了解到仅有4.9%的同学在日常书写中经常出现“提笔忘字”现象，而超过90%的同学则表示并不严重。由此可推测，在当代大学生群体中，“提笔忘字”现象也许并不像人们想象中的那样严重，由于高素质群体普遍受过良好的基础教育，即使在广泛使用各种电子科技产品的同时，也能够保持正确的书写意识。

在字迹潦草程度的统计中，我们了解到约27%的同学认为自己的书写字迹相对潦草，约43%的同学认为自己的书写字迹相对工整。总而言之，仅有不到一半的同学认为自己的书写到达了字迹工整的要求，这也侧面反映了当代大学生书写能力较低的现状。

在书写速度的统计中，我们了解到超过50%的同学认为自己的书写速度相对较快，仅有7.8%的同学认为自己的书写速度相对较慢。这也许得益于同学们在日常学习中得到的书写锻炼。

最后，在书写美感的统计中，约33%的同学认为自己的书写具有一定的观赏性，约50%的同学则认为自己的书写只是一般水平。由此可知，当代大学生的书写能够步入书法境界的实在是寥寥无几。

2、书法学习现状分析

接下来，我们将通过数据分析了解该校大学生的汉字书法学习现状，如表2所示。问卷中所涉及的问题主要包括四个方面：同学们对于书法学习的基本态度、同学们对于书法学习的意愿、同学们的书法学习频率、同学们在书法学习中遇到的最大阻碍。笔者认为，书法作为书写的升华，更应该与中华传统文化相结合，而不仅仅停留在追求规范与实用的层面上，只有在书法学习中注重精神的追求，才能够真正体会到书法学习的乐趣。

在信息时代书法学习的必要性统计中，我们了解到存在约90%的同学认为有必要进行书法学习，仅有1%的同学认为没有必要进行书法学习。由此可推断，当代大学生对于汉字书法的地位给予了高度的肯定，同时也印证了信息时代书法学习并不过时。

在书法学习意愿的统计中，我们了解到存在约70%的同学希望进行书法学习，仅有约11%的同学持否定态度。由此可知，大部分同学对于书法学习依然抱有很高的热情，愿意在书法学习上花费一定的时间和精力，这也侧面反映了同学们对于汉字书法的高度认同。

在书法学习频率的统计中，我们了解到仅有约10%的同学将书法学习作为了生活的常态，而存在约37%的同学很少进行书法学习，并且存在约25%的同学从不进行书法学习。这也表明，虽然同学们对于书法学习的意愿很高，但真正内化于心、外化于行的同学并不多，这也表现了书法学习“知易行难”的特征，既需要日积月累的学习训练，又需要反复不断的推敲揣摩。

最后，在书法学习的最大阻碍统计中，我们了解到存在约50%的同学由于缺乏时间和精力而放弃了书法学习，而存在约26%的同学则由于缺乏耐心和毅力而放弃了书法学习。总而言之，当代大学生大多由于时间和精力有限而不得不放弃了书法学习的机会，形成了“心有余而力不足”的现状，最终落下遗憾。

3、“冰山理论”模型与书法学习动机

在进行了以上统计分析之后，我们已经大致掌握了该校大学生的汉字书写能力与书法学习现状。为了进一步探究该校大学生的书法学习动机，我们将借助“冰山理论”模型进行分析。首先，就书法学习动机而言，笔者将从以下五个角度切入考察：改善书写，提升能力；静心凝神，摈浮去躁；培养爱好，丰富生活；陶冶性情，磨练意志；品味传统，提高修养。调查结果如表3所示，我们能够清晰了解到：持第一种动机与第二种动机的同学约占70%，而持余下三种动机的同学约占30%，其中，持第二种动机“静心凝神，摈浮去躁”的同学所占比例高达37.3%，而持第五种动机“品味传统，提高修养”的同学所占比例却不到10%。

所谓“冰山理论”模型，笔者认为其核心思想可以概括为：其一，人们的“自我”就如同一座冰山，能观察到的只是很少的一部分，而更深层次的部分则隐藏在冰山之下；其二，冰山之上的部分更容易了解与测量，而冰山之下的部分则更多的是难以测量的内在属性；其三，冰山之上的部分也较容易通过培训来改变和发展，而冰山之下的部分则不易受外界环境的影响而改变，但却对人们的行为和表现起着关键性的作用。

结合该理论模型，笔者将同学们的书法学习动机划分为五个层面，按由浅入深的顺序进行分层排列，如图4所示。由此可知，绝大多数同学只处于较低的动机层次，而仅有极少数同学处于较高的动机层次，其中，持第二种动机的同学略多于持第一种动机的同学，这也表明，目前大学生普遍存在心浮气躁的现象，同时，将书法学习作为与中华传统文化亲密接触的同学却少之又少。总而言之，虽然同学们对于书法学习抱有很强的意愿，但其动机却大多处于较低的层次，不利于长期的发展。

需要进一步指出的是，作为动机层次较低的同学而言，书法则更多地被视作为一种特殊的技能或工具，旨在通过书法学习改善自身的书写状况或是平复自身的浮躁情绪，目标直接、单纯。相比之下，作为动机层次较高的同学而言，书法则更多地与自身的精神需求或传统文化相结合，其动机也更难测量、更持久，但却更有利于同学们养成良好的书法学习习惯。

笔者认为，我们更应该推崇将书法学习与传统文化相结合，努力提高自身的动机层次。一方面，能够增强我们对传统文化的认同感，真正做到在思想和行动上对传统文化的继承和弘扬，将其内化于心、外化于行。另一方面，能够提升我们的书写能力，调节我们的情绪状态，以及丰富我们的业余生活。总而言之，我们要充分发挥高层次动机对书法学习的积极引导作用，而要避免短视的、功利的低层次动机所带来的不良影响。

四、结论

根據调查分析结果，笔者提出以下合理化建议：第一，夯实书写基础。针对当代大学生书写能力较低的现状，高校应该主动承担其相应的责任，重视对于大学生书写基础的培养与考察，为书法学习奠定坚实的基础。第二，增强书法教育与传统文化的融合。以传统文化为载体，充分激发学习者的兴趣和动力，在潜移默化中提升学习者的动机层次，实现“书写”向“书法”的跨越。第三，创新书法教育的学习途径，突破时间、空间的限制。就学习者缺乏时间和精力等问题而言，应该积极拓展书法教育的途径，充分利用互联网的优势，开展“线上+线下”等新型教学模式，使之更符合学习者的需求。

【参考文献】

[1] 段永成，麻爱民.当代大学生书法学习现状调查与分析[J].嘉应学院学报，2011，29（07）.73-76.

[2] 牟玉华，叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育，2012（05）.88-92.

[3] 危玉然.大学生“汉字书写能力退化”问题及对策研究[J].中国教育学刊，2015（S2）.65-66.

[4][5] 李亮，周彦.书法教育的时代挑战与现实应对[J].课程·教材·教法，2012.32（11）.68-73.

【作者简介】

周昊杨（1996.11-），男，西北大学本科在读，主要研究方向：人力资源管理.