何惠萍

摘 要：随着番禺区“研学后教”课堂改革的深入开展，“研学问题”的设计成为研究的重要任务。以小学语文教学为载体，浅谈“研学问题”设计的原则，并探讨“研学问题”设计的策略。

关键词：研学问题；原则；策略

我区提出“研学后教”自主课堂，它是以“研学问题”为中心，以小组合作学习的形式开展的探究性学习，学生在解决“研学问题”的过程中深入理解文本，感悟文本内涵，感悟人生。因此，“研学问题”设计的质量直接影响课堂效率的高低。

“研学问题”设计必须遵循原则：小学语文阅读教学“研学问题”的设计要准确把握《义务教育语文课程标准》，在“研学后教”理念指引下，紧紧围绕教学目标、教学重点，从题目、中心句、文章关键处等角度巧妙设计有思维价值的“研学问题”，这样才能真正发挥“研学问题”的功效，达到训练学生思维、全面提升学生语文素养的目的。

遵循以上的原则，如何成功设计“研学问题”呢？关键在于找准切入点。

一、以题目为切入点设计“研学问题”

有些课文的题目就是文章的眼睛，是全文内容的高度概括，以题目为切入点设计的“研学问题”，能使学生准确把握文本的内容和脉络，体会文本作者所抒发的情感。凡是体现思路、揭示重点、统率全文内容的题目一般都可以作为设计“研学问题”的切入点。可以引导学生围绕课题，用上“是什么？”“为什么？”“怎么样？”这些疑问词提问。

如《小英雄雨来》一课围绕课题中的“小英雄”设计“研学问题”：为什么说雨来是小英雄？……