杨柳

摘 要：新课程富有时代特征，我们面对的是成长变化着的青少年学生。因此，我们有必要不断加强研究和学习，摒弃新课程改革中表面的轰轰烈烈，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，课堂教学，收放自如，真正实现让“教”为“学”服务。

关键词：新课程；物理教学；“放”和“收”

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-11

作者简介：杨 柳（1974—），女，侗族，湖南芷江人，一级教师，本科。

在新一轮的课程改革大潮中，我们很多的一线教师都逐渐认识并接受了新的教学理念、教学方法。在实际的教学过程中，笔者认为，正确处理好物理教学中“放”和“收”的关系，将有利于全体学生的发展，提高教学质量。

一、教学设计的“放”和“收”

真正有效的课堂，对教师要求很高。要想使教学取得最佳效果，认真备课、精心设计课堂每一个环节，至关重要。因此，在教学设计时，教师应持一种开放的态度，用新的教学理念来指导自己的教学。

过去我们考虑教学时，往往从物理学科本身出发，首先想到这节课的内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是说更多地关注的是物理学科本身。而新的课程标准是要我们首先考虑学生科学素质的提高，着眼于学生的发展，即我们在进行教学设计时应更多地关注学生。

课程改革后，教学已由单一的知识和技能目标，向着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转变。这样的目标，仅靠“教教材”的做法已很难达到。因此，我们在备课时，应该拓展思路，拓宽视野，应充分开发和利用各种课程资源，比如我们的学生、我们自己、我们的实验室、教材的插图、多媒体、网络的合理利用等。……