摘 要：文章分析数学课堂教学策略的运用有效性，阐述了应侧重使学生形成活动经验的导学策略，重视激活学生活动经验，让学生不断积累和丰富数学活动经验，完善数学知识模型的建构。

关键词：活动经验；知识建构；形象经验；经验内化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-04

作者简介：张淑华（1973—），女，福建平和人，福建省漳州市芗城区天宝塔尾小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学教育教学。

数学知识模型的建构是在不断积累数学经验的基础上的。教师进行数学课堂教学活动实施有效的导学策略，应侧重于引发学生参与数学知识探究，在数学实践活动中通过观察、交流、反思，直至进行抽象和概括数学知识的概念，这是一个从直观到抽象的过程，也是一个从积累具体经验到内化数学经验的活动过程，这个过程教师要做到循序渐进地进行导学，在富有层次性、逐步深入探究与积累的活动里，做到每一个教学环节紧扣相连、相互联系，促进学生形成数学基本活动经验，有步骤地建构完善数学知识模型。

一、积累形象经验，奠定知识基础

要让学生思考和感悟数学知识的本质特点，教师必须运用形象、具体而直观的数学探究活动情境，使学生获得鲜活的具体数学经验。教师要侧重帮助学生不断积累与数学概念内容要求相符的生活经验，并且要善于正视和利用这些生活经验，调动学生熟悉的生活积累，在数学知识探究情境中，通过观察、操作与验证等数学实践活动，使学生能借助数学感性经验建构知识模型，同时还能促使学生主动观察现实生活，进一步丰富形象经验的积累。……