顾颖

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“对于幼儿来说，首先是感受美，只有在真实情景中感知真实事物，并由此积累丰富的感知经验，才有助于幼儿进行艺术创作。”如何把真实环境引向幼儿，让其在真实的环境中发现美、创造美、表达美？基于此，我们围绕“物”“景”“情”三个关键词，构建了“三有”模式：画之有物、画之有景、画之有情。

一、画之有物——构建写生环境，引发写生行为

幼儿对美的感受不仅仅是靠欣赏几幅名画就能形成，更多还是要靠眼睛去观察，去发现生活中、自然中的美，从而激发幼儿的写生创作灵感。因此，我们在环境上进行大融合，利用园内外的自然资源，就地而划——室内，将“美术区”和“植物角”相邻，形成“姐妹区”；室外，立体打造“自然景观写生基地”，如“百草种植园、微景花园”等写生基地。整体环境构建出室内外为一体的“自然微景园”格局。在“微景花园”中，有四季变化的花草、有长势喜人农作物，有憨态可掬的小景玩具等，时时处处为孩子们创设欣赏美、感受美、表达美的环境，在丰富的感知体验中不知不觉迸发写生欲望，引发写生行为。

二、画之有景——架构活动路径，满足写生需求

随着课程游戏化的不断推进，既定的文本课程已不再是活动的主要来源，孩子们的一日生活，周围的自然资源，社会文化资源等都是生动的学习场。因此，在架构活动路径时，我们聚焦幼儿生活，凸显幼儿自主，以“生活类写生”“自然类写生”两大板块为主，促使幼儿表达内心对美好事物的向往和感受。……