董瑄修

教学过程不是强制学生学习，而是激发学生的兴趣。如何激发兴趣？主要是能引起学生的好奇心，在教学活动中，根据教学的需要考虑学科的特点，不知不觉地把学生带到教学情境中去。小学数学教学的主旨是教学要从学生的生活经验和已有的知识出发让学生在数学的具体事物中，通过活动理解数学知识，构建数学知识结构，培养起小学生对数学的兴趣，进一步调动他们学习的积极主动性。如今创设情境进行有效数学教学是新课标对数学提出的新要求。创设教学情境要考虑学生生活实际，创设生动有趣的有助于合作和交流的教学情境，使学生在多样化的活动中体验和感知数学的魅力。教师怎样将趣味化教学引入数学教学中就显得尤为重要，那么教学中如何实行“趣味性”的策略？

一、知识的传授需要穿上“糖衣”

苦药，很难吃，但可以尽快地帮人获得健康。如果直接吃下去将苦不堪言，甚至第二次再吃的时候会有些怯怯的心理阴影。于是我们需要给药裹上糖衣，甜滋滋地入口，在不知不觉中药到病除。同理比喻学生学习数学，有异曲同工之理，这个“糖衣”就是数学教学中的趣味教学情境。

有一次，我有幸参加了本校举行的数学公开课优质课评选的听课活动。很巧，有两个参赛的老师讲的是同一课题的内容，都是三年级的《蜗牛爬井》。教学课例如下：有一口井深10米，一只蜗牛白天向上爬3米，晚上向下滑2米，问，如果按这个速度，蜗牛几天能爬出去？……