王 静，吴春安，谢朝武

(华侨大学 旅游学院，福建 泉州，362021)

文化与教育领域的交流合作是推动实现“一带一路”倡议中“五通”内容的重要载体，也是推进该项倡议的重要实践方式与突破点[1]，但在实践中我国高校对来华留学生的培养与“一带一路”倡议的有效衔接还不够紧密，“一带一路”倡议在推进过程中所遇到的人才紧缺、人力资源匹配率低等问题尚未得到有效解决。因此，我国高校对来华留学生所提供的专业教育体系需要根据时代的需求进行变革与发展。

表1 近年我国教育国际化的进展概况

数据来源：中国教育部官方网站《2015年中国教育年鉴》 ，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/zgjynj_2015/201711/t20171102_318252.html.

高校来华留学生指非我国国籍但在我国接受高等教育的学生群体，是我国与他国进行文化、教育交流的主要载体。多年来学者们致力于从宏观政策解读、微观事件分析等角度对这一群体进进行具体研究，力求从身体、心理素质、思想观念、文化导向、管理制度等多方面为我国高校提升对来华留学生的教育能力与教育效率寻求策略。杨洋[2]与段伟丽[3]探讨了有利于高校来华留学生身心健康发展的教育途径与教育模式；曹贤文、田鑫[4]与梁社红等[5]则针对来华留学生具体的心理问题(如焦虑、孤独等)产生的原因及应对方式提出了建议；陈秀琼和林赞歌[6]则基于文化背景差异探讨了来华留学生的心理适应问题；吴丹[7]提出了对来华留学生的管理策略；赵宏和张晶[8]认为应培养来华留学生对中华文化的认同感。……