张万梅

（广东省中山市黄圃镇中学）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在传统“双基”基础上，新增了基本活动经验和基本思想，即提出了“四基”.根据《标准》的要求，学生通过数学学习不仅要获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验，获得数学思想和解决问题的能力.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.

在实际教学中，一提到数学活动经验或数学活动，经常被认为是让课堂热闹起来、让学生操作起来.所以，教师开设公开课喜欢讲授新课，特别是在一些探究课中，让学生动手操作，认为这才能体现基本活动经验.数学基本活动经验包括思维的经验和实践的经验，任何活动经验最后都必须促成思维的发展.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，是在学习活动中逐步积累的.复习课在数学教学中占了不小的比例，如何让复习课从广度和深度上达成目标？如何让复习课更好地成为积累数学基本活动经验的土壤？笔者以培养初中学生逻辑能力的起始章“相交线与平行线”的一节复习课为例，谈谈自己的课堂实践.在复习“相交线与平行线”的第2课时，设定的教学目标是复习平行线的判定和性质，灵活应用平行线的性质，让学生进一步体会数形结合和转化的数学思想，培养学生的逻辑推理和演绎推理的思维能力.

一、巧设问，提供思维空间

问题1：如图1，要说明AB∥CD，需要什么条件？……