杨玉琴　赵华

摘要： 核心素养视域下知识的可迁移性、整合性、情境性和高階性等特征决定了复习课需要帮助学生实现从知识习得到能力生成的跨越。2017年江苏省初中化学优质课“我们周围的空气”（专题复习课），以培养学生的核心素养为主旨，在教学策略上具有： 内容选择聚焦学生素养发展；素材组织遵循逻辑化结构化；问题设计关注学生高阶认知；知识建构注重学生自主能动；迁移应用重视新情境问题解决等特征，对复习课的教学改革具有借鉴价值。

关键词： 核心素养； 复习课； 教学策略

文章编号： 1005-6629（2018）6-0041-07 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

复习对学生的学习起着整理、深化和促进迁移的重要作用。复习课作为基本课型之一，在初三化学教学中的地位尤为重要。在近9个月的初中化学学习中，大约有三分之一的时间会用于复习。而复习课由于其本身的特殊性，被认为是最难上的课型。长期的课堂观察使我们发现，大多数复习课以教师带领学生整理知识以及讲、练、评的形式进行，学生被动记忆和题型训练，学习由考试驱动，而非源于满足认知的需要及解决问题的需要等内驱力。以至于许多知识考过即忘，复习的真正功能未能实现，学科素养的培养亦不能真正落地生根。

当前，我国基础教育课程改革正进入“核心素养”时代，《普通高中课程方案》和各学科课程标准（2017年版）已发布，一场以核心素养为导向的教学变革将全面展开。在这一时代背景下，复习课教学如何处理好知识与素养的关系？……