王瑞华 宋薇

【摘要】移动学习已经成为高校大学生主要学习方式之一，对移动学习的研究随着移动学习层次而不断变化加深，当前移动学习研究存在着学习资源与平台缺乏评价体系、学习者的行为无法跟踪、动态评价难以实行等诸多问题。本文分析移动学习评价研究现状，基于Kaufman绩效模型，提出移动学习评价方案。

【关键词】移动学习 绩效评价 Kaufman

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0254-02

根据中国人民共和国工信部发布的最新数据，截止2017年底，我国移动电话用户净增9555万户，总数达14.3亿户，移动电话普及率为102.5部/百人，全国移动电话普及率超过100部/百人的省市有16个。2018年第一季度，活跃移动应用程序（APP）规模增加8万款。移动通讯设备日益普及、现代信息技术飞速发展和深层次应用，将学习型社会建设提升到信息化技术的维度，作为高校信息化学习的主力军，大学生已从传统的课堂学习拓展到移动学习平台，移动学习平台不是课程知识点的简单搬家，而是教师实现学习进度监控、自主学习导引的新策略，是学生适应数字化学习模式、增强学习效果的新途径。

一、移动学习评价研究现状

大学生作为高校信息化教学的主体，其自主学习能力与实践技能的培养已成为移动学习时代关注的热点。移动学习的优势在于帮助学习者按照自我学习需求进行碎片化学习，学习者学习方式多样、学习时间灵活。大学生移动学习与课堂教学一同成为大学生学习专业知识的重要途径。……