钱文华 徐瑾 何磊 徐丹

【摘要】本文针对《Photoshop图像处理》课程教学及培养中的问题，对该课程的教学模式、教学内容和教学方法进行改革，主要体现在提升计算机应用能力、构建分级培养教学模式、创新成绩评价体系。教学改革有助于增强学生的创新意识，有助于全面提升学生的计算机应用能力和水平。

【关键词】Photoshop图像处理 教学改革 计算机应用能力 教学实践

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0169-01

“双一流”学科建设对高校学生的计算机应用能力提出了新的要求，公司和企业也把计算机的使用能力及其应用水平作为衡量员工实际工作能力的重要指标之一[1-2]。Photoshop图像处理软件作为计算机最常见的应用软件之一[3]，是计算机应用能力的有效体现，该门课程通常为全校性通识教育课程，同时也是艺术类、高职类等学生的必修课程，并具有极强的操作和实践能力，课程具有覆盖专业面广、学生兴趣高等特点[4]。本文以《Photoshop图像处理》课程教学为平台，对该课程的教学模式、教学内容和教学方法进行改革，着重提升学生的计算机应用能力、实践能力，培养学生的自主学习计算机应用能力和实际动手能力，增强学生的创新意识。

一、Photoshop课程的教学现状

1.教学内容

各高校“双一流”学科建设对本科生计算机类课程提出了新的要求，授课对象参差不齐，对不同专业、不同起点的学生还是采用同样的教学模式和方法，教学内容平铺直叙、按部就班，缺乏对计算机应用相关能力、前沿知识的介绍和讲授，学生利用计算机处理实际问题的能力还需进一步提高。……