葛戴和 柯文山 卢晓梅

【摘要】本文以启发式教学法为指导，通过自主学习、构建模型、问题串等方式，让学生真正参与到课堂活动中，从而完成知识的学习和能力的培养。

【关键词】启发式教学法 兴奋 神经调节

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0133-02

一、教材分析

“兴奋在神经元之间的传递”是人教版高中生物必修3第二章第一节里的内容，在第一章的第二节，介绍了机体维持稳态的主要调节机制是“神经-体液-免疫调节网络”，整个第二章就是围绕“神经-体液-免疫调节网络”，介绍机体如何维持内环境稳态，本部分内容承接第一章第二节，介绍神经调节，本节课为后面学习《神经调节与体液调节的关系》奠定了基础；故在结构上具有承上启下的作用，内容上是兴奋在神经元之间的传递；意义上有助于学生理解神经调节的方式，对机体维持稳态有更深刻的认识。

教学设想：启发式教学不同于传统的注入式教学，它更重视教师的启发和学生能力的培养。教师以电影角色导入新课，创造了轻松的课堂氛围。由于突触的结构比较简单，所以教师让学生自学掌握这一部分内容，并通过分析资料，得出神经递质分为两类，这锻炼了学生获取信息的能力。兴奋在神经元之间的传递过程是本课的重难点，教师先讲解，然后学生以小组为单位合作构建传递过程模型，并描述传递过程动画，学生在合作中完成了学习任务。在问题串的引导下，学生得出传递特点和神经递质水解的意义；……