雷斯侯

摘要：语文教学必须以学生为本，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，始终关爱学生的发展。这就要求教师关注教学中的“动态生成”，通过“精心预设，有效预约”“放弃预案，适时把握”“构建互动，有效促进”等方法诱发捕捉课堂教学中的“动态生成”，赋予课堂教学以智慧与活力。

关键词：动态生成；诱发；捕捉

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0010

新课标强调课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”得怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师怎样教。那么，在课堂教学中教师该如何诱发“动态生成”，怎样捕捉“动态生成”的契机，使“动态生成”在新课程课堂教学中富有生命活力呢？

一、精心预设，有效预约生成

动态生成课堂教学的预设要求教师从传统的线型设计（关注“教师怎样教”的设计）转到新理念下的框架设计（关注“学生怎样学”的设计）上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。

《愚公移山》一文，所要赞美的是中华民族面对灾难或者困难时迎难而上，征服自然，改造自然的无畏精神，一种执着勇敢的进取态度。在课堂上，当教师抛出问题“《愚公移山》与《精卫填海》《夸父逐日》有什么不同点”时，不等学生发言，他就列出了三个提示词：“人数”“外援”“结局”，把学生的思维人为地引导到“愚公移山成功是因为外援。……