张星

摘要：近年来，世界汉语教学蓬勃发展。为了能更好地了解学习者的语言状态、提高教学效率、改善教学效果，许多学者纷纷开始研究汉语偏误。这使得对汉语偏误的分析逐渐成为对外汉语教学研究领域里的一个热门话题。本文从偏误的定义、类别、作用、来源和对汉语教学的启示等方面展开叙述。

关键词：偏误；意义；原因

一、偏误分析的定义

对外汉语教学的偏误分析，首先要弄清楚失误和偏误的概念，失误是指偶然产生的错误，如本来想说A，一时不小心口误或笔误脱口而出成了B，这是一种没有规律不能预见的错误，即使具有较强语言能力的人也会犯这样的错误，并且不能正确反映说话者的语言技能。偏误则是偏离了正确的语言规律，具有系统性、规律性，反映了说话人的语言能力。如我们学习英语时，受汉语影响，经常忘记第三人称单数在一般现在时后边要加“S”，这种错误无处不在，也是偏误分析研究的主要内容。

二、偏误分析的类别和作用

偏误从不同角度有不同的分类方法，最常见的分类方法是根据是按語音、词汇、语法等不同方面进行分类，根据偏误的严重性，将偏误分为全部偏误和部分偏误。根据偏误的形式特征，将偏误分为系统前形成的偏误、系统的偏误、系统后的偏误。根据偏误的结构，将偏误分为添加、遗漏、替换、乱序。

在第二语言习得过程中，偏误及偏误分析的作用是什么呢？科德从三个方面讨论了偏误分析的重要性“首先，教师通过偏误分析可以了解学生已有和未获得的知识领域，最后学习者自己可以用它来不断纠正他们对目标规则的不正确归纳和推理。随着学习水平的不断加深，它逐渐过度到目的语。”所以，研究和学习过程中出现的偏误进一步证实了中介语认知系统的整体结构是有序的，并且它具有普遍的获取顺序和发展的接续性。

偏误分析的具体研究成果为整个教学活动提供积极的反馈和依据，包括整体设计、课堂教学、教材编写和测试。教学实践的改进与提高正在发挥越来越重要的作用。通过偏误分析，我们可以观察到不同阶段二语习得过程中的常规错误，便于我们有针对性地进行教学、找出难点、分析原因、找出相应的教学对策，便于学生对语音、词汇、语法等规则的掌握，便于大纲、教材和词典的编制……从而避免学生的僵化、石化错误，让学生扎实打好每一阶段的基础，一步步掌握规律、培养语感、理性地学好目的语。

三、偏误来源

（一）母语负迁移

属于语际偏误，学习者在没有掌握扎实的目的语规则前，往往习惯性的依赖母语规则，这也是初学者产生偏误的主要来源之一。如果母语的语言规则与目标语言一致，就会产生积极的效果，称为正向迁移，如果母语的语言规则不符合目标语言的语言规则和习惯，对第二语言学习者就会产生消极的效果，称之负面迁移。如以英语为母语的汉语学习者在表达“鸡很肥”时，会说成“鸡很胖”，而在汉语中形容人时才会用胖，动物一般用肥。

（二）目的语知识负迁移（过度泛化或过度概括）

属于语言内部的错误。即：学习者用推类的办法将他学到的有限和不足的知识应用到目的语的新语言现象，从而导致错误。如果说学习的初级阶段，母语负迁移带来的偏差占主导地位，那么由于目的语知识负迁移导致的偏误将逐渐在中高级阶段就逐渐占据优势，这是学习者内化规则造成的错误。

（三）文化迁移

偏误的产生不仅仅是语言本身的原因，也是文化因素的影响，在中国，学生称老师是“老师”或“先生”，外国学生经常直接称他们的姓氏如“张”“李”，或者叫“三”“四”这个名字，因为一些民族文化中称姓氏表示尊敬。其他学生不知道中国姓氏在名字的前面。还有的学生觉得直接叫名字表示喜爱。还有些学生把带有中国文化特点，特定语境中的词语滥用也导致了文化偏误。

（四）学生认知因素和心理因素

学生的认知因素和心理因素也是造成偏误的一个非常重要的原因。认知因素、学习态度和回避等都会引起偏误。有些学生故意逃避，因为某些形式的中文对他来说很难。比如：学习者不会发第四声，不练习，也不会在正常的语言和沟通中发第四声，随着时间的推移，他说的汉语中已经没有第四声了。

（五）外部因素

除了上述学习者本身的因素外，外部因素也是产生偏误的原因之一。如不良的学习环境、教学上的失误、教材的不当使用等。教师讲解上的失误是多方面的。例如：在解释课文、文字、语法时，可能会有不完整的解释导致学生出现偏误。或者一些教师直接按照现有的教材讲解，缺乏针对性的解释，以至于学生从老师那里学来就是错的。

四、偏误分析对汉语教学的意义

偏误分析对第二语言习得的研究丰富了第二语言教学理论，促进了教学的发展，它为教学活动提供了丰富的理论和教学基础，有利于提高教学质量。当教师处理偏误时，我们必须要有正确的态度，不应该过于苛刻，要鼓励学习者大胆的说汉语。同时，教师应该利用偏误分析，事先了解学生可能犯的错误，有针对性的教导他们，以便他们从一开始就接受正确的示范，从而模仿操练并运用，帮学生克服偏误。

参考文献：

[1]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.

[2]鲁健骥.偏误分析与对外汉语教学[J].语言文字应用，1992（01）.

[3]王建勤.第二语言习得[M].北京：商务印书馆，2009.