姚泓伊

读过陶诗我们不难发现陶渊明的文章简单易懂，读过一遍就理解的八九不离十。不过更令人印象深刻的还是他的《责子》诗，“黑”儿子们的愚钝，体现着一种邻家大叔的亲近随性。同时这首诗也不失为一堂好课的引入，就像陶大叔与学生话家常一样，从诗入手，整体感知，定下基调，既扩大阅读量，扩展群文阅读，又可以带学生们体味其中“真意”，妙哉！

陶渊明生前以隐士闻名，他的诗歌在魏晋时期不受主流推崇，也没人认为他是诗人，直到梁代才真正以诗人身份受到关注，后来备受苏轼推崇。作为隐士，他安于过程，潜心体会生活。无论是“采菊东篱下”还是“带月荷锄归”都体现着大叔对生活的热爱。当今社会竞争激烈，这种崇尚自然的精神更是难能可贵。

当今青少年从中考到高考无不充斥着竞争，你追我赶的路上基本上过于看重最后的得失，而错失了路上的风景，回首过往的初中三年高中三年，留在记忆里的只有紧张的考场和催促交卷的闹铃罢了。而紧张的学业里穿插着陶渊明作品的学习便是那路上的风景。以下是从陶渊明的作品里参悟的一些道理。

一、心系天下的胸怀

做隐士不忘心系天下。陶渊明爱这个世界，爱这个国家，再乱的政局他都包含理想的过每一天，如果不是这种博爱就不会《咏荆轲》，如果不是关怀就不会对朝廷和政局失望，爱之深才会恨之切。这是他的信念。信念帮他的人生人格保持积极向上的状态。使人颓废的不是前途的坎坷，是自信的丧失与希望的破灭。拥抱理想，放大信念。年轻就是敢成为更好的自己，视野放大理想放远，向自己的内在看去。大目标还是小目标都要把眼光放长远，考试有一个怪圈，如果你定的是100分，可能得98分；如果你的目标是60及格线，基本上是不及格的成绩。套用一句话：理想还是要有的，万一实现了呢。

二、生活美学的眼光

除了有酒，有美有生活。诗中有酒，篇篇有生活。有一双发现美的眼睛爱才不会荒芜。每次读到“采菊东篱下，悠然见南山”脑子里总能联想到一个种满花的小院，静坐庭前，感知四季变化。他的躬耕经营的不是菜地，经营的是生活，是种随性，一种与人与自然最舒服自在的生活状态。心境之美才能感知“见”南山的惊喜。陶渊明是一位生活美学家，他对于生活的爱犹如空气，是一种自然而然的喜悦与幸福，轰轰烈烈不是生活的常态。学业竞争之余我们的学生还有没有那份同学之间纯粹的感情，是否还记得你同桌借给你半块橡皮的感觉，是觉得小事太小还是根本不值得一提都有待商榷了。给沉重的心情松松绑。

三、经得起平淡的流年

溪流从高山下俯冲下来冲刷溪谷时是清冽的，一旦进入缓冲地带往往变得浑浊，沉淀下来方能重新归入清澈透明。陶渊明经历过官场浮沉却甘心归入平淡，反思生活滤掉渣滓恰恰是我们生活学习中欠缺的。多少高官退休后不甘心里的落差。陶渊明告知我们的就是戒燥。繁重的学业犹如蝜蝂，激流勇进的学习后进入一段缓冲期，就到了该反思生活的时刻。紧绷的弦崩到最后不是断了的弦就是永久的失去弹性。

人生是永远无法回放的电影，急于结束放映不失为一种悲哀。除了探求知识的真理，真的没必要事事较真，现在的学生表现欲特别强这种现象越是低年级越明显，多与家长的教育有关，凡事都要积极参与，积极主动，特别是能表現自己的活动。前几天我在学校商店遇到一个高一的男同学，我们并不认识，他先是热情的跟我打了招呼然后开始了交流，他问我：“老师，您在报告厅看过我演出吗？那个弹三角钢琴的就是我。”实话说我没有看过，但是我的回答是：“那天你是最帅的。”跟我同行的G老师耿直的说他没看过，而另一位同行的Z老师为我俩的回答打圆场。其实从学生角度而言他想博得关注，出于保护学生自尊心我选择了撒谎，后期我在反思，我们培养的是全面的人可一旦他步入社会，不再有人去迁就亦或者是理解他是否对于学生本身是一种‘灾难我不得而知……

四、不要隐藏你的感受

陶渊明活的自然最大的原因就是不掩饰，活的真实。读过陶诗不难发现陶渊明诗的真的质朴，心思不用猜，真性情即好文章应该就是这个道理了。将心情记录在文字间与后世共鸣，

前几天在通辽第五中学听了名师讲座“魅力教师的魅力人格”，讲座中做了一个实验，谈谈你摸到这个东西是什么感觉。第一个实验员说是水瓶，第二个实验员说是话筒，其实主持人问的是你摸到的“感受”，而不是什么物体。这个实验说明“感受”往往是我们难说出口的。这就可以解释我们的学生不愿意与老师交流沟通。因此我们在与学生沟通时要情智先行建立相处的沟通渠道。沟通的第一原则就是：我和你是一伙的，你什么都可以跟我说，我会保密不告诉别人。

五、保持自己的初心

很多学生在交流中总给对方一种‘投其所好的感觉，想尽善尽美，想让每个人都喜欢，这显然是不现实的，他们往往受他人态度的影响使自己烦心，这是没有必要的，喜欢你的人你怎么做也不会讨厌你，不喜欢你的人从一开始就不会看好你，自私点想生气不过是你个人的修行不够，于他人没有关系的。我们要做的就是让自己与信任自己的人看到你能做到，并且在尽力做好。

许多人说陶渊明不喜官场喜欢田园，消极厌世的态度。这样的评价与讲解是片面的，他也出仕，也不止一次出仕，出仕期间勤勤恳恳，但无奈他后期所服务的阶级与他的理想是背道而驰的。一个良好的初心容易，随着时间的推移世俗的感染，初心在前进过程中有变化也是在所难免。陶渊明最宝贵的就是他不为五斗米折腰的初心，不向与自己背道而驰的阶级低头，不掩饰，不改变，坚持正确的而不改其方向。

综上所述，陶渊明要与中学生的讲明的不外乎自然二字。而这自然二字是一种处世智慧，体现在他的每一个文字每一个笔划中。他的文章写法里没有过分藻饰的自然；文体形式里没有华而不实的歌赋；感情基调充斥着道法自然的质朴；以及生活细节里的简单自然……一切的一切又那么自然而然。越走越长的是理想，越来越短的才是人生。陶渊明给我们的教育意义就在于一种永恒的处世态度：心有理想，志存高远；融情生活，在未来找寻更有力量的自己。