宋菁菁

摘要：如何有效激发职业院校学生对文学名著的阅读兴趣，提高学生文学素养，是职业院校语文教学工作者面临的一个重要课题。“专题讲座”是行之有效的教学方法，《红楼梦》“专题讲座”中的四个切入点为怎样制作语文教学方案提供了新的启发和思路。

关键词：职业院校学生；《红楼梦》；阅读兴趣

就职业教育的特点而言，如何激发学生对文学名著的阅读兴趣，全面提升学生文学素养，从而找出一条职业教育中语文教学的新路子，是语文教学工作者的重要使命。近年来，在不少版本的职业语文教材中，都有古典文学名著《红楼梦》的选篇。我在教学中发现，虽然学生们对《红楼梦》这部名著并不陌生，但是绝大多数学生或者只是看了电视剧或电影，或者只是学习了普通教育中初中或高中语文课本中的选篇，而对于《红楼梦》原著则绝大多数学生没有看过，至多只是随便翻翻，往往或者因其情节进展缓慢而感到索然无味，或者因其头绪繁多最终望而却步。面对这种状况，我深感责任重大，如何提高学生对文学名著的阅读兴趣成为我长期思考的一个课题。因此，在教学方法上，我进行多方面的探索，通过比较分析，我感到采用“专题讲座”的教学方法很适合职业教育的特点，效果也比较明显。在《红楼梦》选篇的教学中，我根据《红楼梦》的特点，对“专题讲座”从四个方面切入，以激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。

一、从《红楼梦》的文学方位激发学生的阅读兴趣

中国几千年的历史为文学的发展提供了肥沃的土壤，文学作品可谓浩如烟海，文学名著也不可胜数。为了激发学生兴趣，我改变对《红楼梦》评价的传统说法，用一个近年来流行的网络用语“高大上”来形容和定位《红楼梦》的文学方位。在课堂上，一句“高大上”吸引了学生的注意力，使学生兴趣顿生。于是，我便把对《红楼梦》的传统评价归纳为三个方面加以讲解。所谓“高”，就是艺术造诣最高，是在思想和艺术方面都达到中国小说最高峰的杰出作品，是中国小说史上的巅峰，是中国古代文学的压卷之作。所谓“大”，是指体量和场面最大。仅从人物数量上看，涉及人物近千人，有资料显示，在《红楼梦》中有姓名称谓的七百三十三人，无姓名称谓的二百四十三人，合计九百七十六人。所谓“上”，就是指社会关注度至高无上。一部文学名著受到名人关注和大众热捧不足为奇，也是名著之所以为名著的必备条件，但是像《红楼梦》这样受关注度之高的也只有《红楼梦》这部作品。一个最显著的特征就是，我国社会科学理论研究中出现了一个很吸引人眼球的学科叫做“红学”，即研究《红楼梦》的学问，这个学科横跨文学、哲学、史学、经济学、管理学、心理学、中医药学等多个学科。“红学”一词最早见于清代李放的《八旗画录》：“光绪初，京朝上大夫龙喜读之，自相矜为红学云。”1979年1月，经文化部批准，成立了红楼梦研究所，1980年7月，成立了“中国红学会”，目前有会员三百余人。当然还有很多在“红学”研究上卓有成就的名人名家没有加入会员，社会上《红楼梦》业余爱好者更是不计其数，他们在不同领域不同层面开展着对《红楼梦》的研究和推介，他们中的很多人不断地给我们送上一桌桌精神大餐。这一特殊的文学现象可谓是旷世奇观。总之，通过“高大上”的归纳，形象地标出了《红楼梦》在中国乃至世界文学史中的坐标即文学方位，有效地激发了学生对《红楼梦》的阅读兴趣。

二、从《红楼梦》的“神秘密码”激发学生的阅读兴趣

心理学认为，兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣可以在长期的生活中逐渐形成，也可以由某种情景、某种事物偶然激发出来。在日常生活中，我们也常常会遇到这样的情况：人人都有好奇心，越神秘越能激发人的好奇心，而好奇心带来的往往是对该事物的浓厚兴趣。而《红楼梦》作为“像梦一般”的文学巨著恰恰是具备这一特点，通部书中“神秘密码”无处不在。在教学中，我将自己研读《红楼梦》的体会分享给了学生。我把《红楼梦》中的“神秘密码”分为三种类型。第一种是“谐音隐义”。谐音隐义是汉语的一大魅力，《红楼梦》将此运用得炉火纯青。比如“贾王薛史”四大家族谐音“家亡血史”，“甄士隱”谐音“真事隐”，元春、迎春、探春、惜春四姐妹谐音“原应叹息”，“娇杏”谐音“侥幸”，“霍启”谐音“祸起”，“冯渊”谐音“逢冤”，“詹光”谐音“沾光”，“潇湘馆”谐音“消香馆”，“梨香院”谐音“离乡怨”，“蘅芜院”谐音“恨无缘”等等，非常耐人寻味。第二种是“悖常情节”。在专题讲座中，我讲了秦可卿死亡前后的有悖常理的三个情节：一个是秦可卿向王熙凤托梦的情节，一个是贾珍对秦可卿死亡悲痛至极的情节，一个是秦可卿出殡时的庞大场面和高规格的情节。这三个情节出自《红楼梦》第五至十八回当中，虽然作者是想从秦可卿死亡来展示封建贵族的骄奢淫逸和腐败堕落，但是这三个情节的细微描写都与秦可卿的身份、贾珍的身份、贾氏家族的地位极不相称的，让人感觉很神秘，非常发人深思，不由得要问一个“为什么”。第三种是“谶影重重”。“谶”是指将要应验的预言、预兆，一般是指一些凶事、不吉利的预言。《红楼梦》写作的一个最突出的特点就是大量使用谶语烘托气氛，并以此推动小说情节发展，字里行间可谓是“谶影重重”。比如，第一回中甄士隐抱着爱女英莲出来看热闹时，碰见一僧一道。那僧人看见甄士隐父女后，大哭起来，并向甄士隐说：“施主，你把这有命无运、累及爹娘之物，抱在怀里作甚？”并口念了四句言词道：“惯养娇生笑你痴，菱花空对雪澌澌。好防佳节元宵后，便是烟消火灭时。”这一谶语让人听了浑身发冷，后来应验的结果更是让人惊心动魄。第五回中关于金陵十二钗的判词更全部是谶语。虽然这样的例子在《红楼梦》中不胜枚举，但只有通过“专题讲座”的方法，才能够运用大量的信息资料，生动形象地讲解曹雪芹的这一艺术手法，从而有效地激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣。

三、从《红楼梦》的诗词曲赋激发学生的阅读兴趣

在教学实践中我们发现，诗词曲赋作为一种特殊的文学体裁，是广大学生乐于接受的教学内容。据统计，《红楼梦》中诗词曲赋体裁近二百首（篇），在中国小说史上是最完美的“文备众体”的小说，也是“众体”种类最多的小说。这一特点给我们的教学提供了有利条件。在“专题讲座”时，我把《红楼梦》中的诗词曲赋归纳为三个特点：一是诗文合一。自唐代传奇小说开始，我国小说体裁的一个突出特点就是“文备众体”，也就是说在需要渲染故事情节或者需要咏叹感慨时，加几首诗词曲赋以增强艺术效果。但是，在很多作品中，这种诗词曲赋则是可有可无的闲文，如果删掉这些东西，反倒使小说文字更加紧凑、干净。我在读《水浒传》、《西游记》时，对里面的相当一部分诗词曲赋之类都跳过去不看，也没有影响对该书艺术性和思想性的把握。但是阅读《红楼梦》时则不然，我不仅逐字逐句地阅读，连标点符号也不放过，更不要说诗词曲赋之类的了。因为《红楼梦》中的诗词曲赋是小说故事情节和人物描写的有机组成部分，如果略去不看，就弄不清前后文意，就无法体会曹雪芹“草蛇灰线、伏延千里”的写作方法。二是诗如其人。何者为好诗，自古有分歧。我认为，诗词曲赋虽然每一个字都需要高度凝练，但再精美的文字也不能是空洞的，必须言之有物，言物相宜。就《红楼梦》而言，“诗如其人”有两层含义，即该诗所写的内容与其人其物的特点高度一致、书中人物所作的诗与该人物性格身份高度一致。在这方面，《红楼梦》做成了浑然天成、完美无缺。在讲座中，我选择了“金陵十二钗”判词和林黛玉写的《葬花吟》进行了讲解，引起了广大学生的极大共鸣。三是意境优美。对诗词的评价，我还有另外一个观点，这就是：一首好诗，不要求句句都是经典，但平常句子和经典句子结合起来营造一个特定的氛围，就有可能都能成为经典，这就叫相得益彰。在讲座中，我选取了《红楼梦曲·枉凝眉》进行评析，让广大学生得到了寓雅于俗、美在流畅、意境悠远的艺术享受，较好地强化了学生对《红楼梦》中诗词曲赋的这一特点的认知。

四、从《红楼梦》的精彩细处激发学生的阅读兴趣

作为一部长篇小说，叙事描写毕竟是《红楼梦》的主体部分。要想全面激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣，必须给学生提供大量的精彩片段。实际上，从某种意义讲，《红楼梦》的成功之处就在于对一些细节的描写，书中如闻其声、如见其人的精彩片段，犹如璀璨的明珠比比皆是，完全可以信手拈来。在第三回“林黛玉进贾府”中，对林黛玉心理活动和肢体动作的描写就很经典：“这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”写到王熙凤初次出场时，“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”把王熙凤的豪放和不羁写得栩栩如生。在第四十回“刘姥姥进大观园”中，贾母对林黛玉住的潇湘馆的窗户发了一番评论：“这个纱新糊上好看，过了后来就不翠了。这个院子里头又没有个桃杏树，这竹子已是绿的，再拿这绿纱糊上反不配。我记得咱们先有四五样颜色的纱呢，明儿给他把这些窗上的换了。”这一段细致入微的话，描绘出了贾母高雅的生活情趣和审美艺术。通过对这些精彩片段的点评，使广大学生耳目一新、兴趣倍增。

总之，在《红楼梦》选篇的教学实践中，我的体会是：“专题讲座”的教学方法符合职业教育的特点，适宜于文学名著选篇的教学，能最大程度地激发学生对文学名著的阅读兴趣，从而有效提高学生的文学素养。但是，《红楼梦》“专题讲座”中的四个切入点是根据《红楼梦》这一名著的特点“量身定制”的，只能对其他名著的“专题讲座”提供一种思路。因此，在教学过程中应当根据名著的特点和学生的知识状况对“专题讲座”进行具体设计。只有如此，才能做到有的放矢、因材施教，真正提高语文教学效果，也才能发挥语文教学在职业教育中的不可替代的作用。

参考文献：

[1]耿红卫.和谐语文教育建构论[M].华中科技大学出版社，2010，1（第1版）.

[2]曹雪芹，高鹗 著《红楼梦》[M].人民文学出版社，1982，8北京（第1版）.

[3]刘心武.红楼眼神[M].重庆出版社，2010，9（第1版）.