李学英

【摘 要】新课程强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，从而达到共识、共享和共进，实现教学目标和共同发展。”但令人遗憾的是当学生进入高年级后，他们的发言热情空前低落，有相当一部分的学生喜欢“安安静静”的当听众，“心甘情愿”的当观众。师生练习课的对话经常出现冷场、包场的尴尬现象。

【关键词】数学；练习课；激活；思辨

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0132-02

如何打开学生思维的“大闸门”，激活数学练习课学生学习的积极性，让原本冰冷的练习课变热已成为一线数学教师迫切需要解决的问题。我们知道催化剂并不参与化学反应，但是催化剂所带来的效果却非常明显。那么在我们的数学练习课堂上催化剂又是什么呢？经过几年教学经验的总结与反思，我认为可以采用以下几点，让冷课堂变热，在此与大家一起分享共勉。

1 人物为引味，催生“课堂活味”

以人为引味，就是以学生为教材。在枯燥的数学练习课上，如何激发学生的学习热情？我们的数学练习常态课是什么样子的？多数的印象是，练习、讲评或者新课完直接巩固练习。说到练习，怎么练？可能同桌比赛、小组比赛或者全班比赛，学生讲评或者由教师直接点评。这样的模式下我们的学生会产生什么样的抗体？毫无疑问，学生养成了依赖心理。……