王惠

【摘 要】本文利用瑞士心理学家皮亚杰的“一切知识源于知识主体的实践活动，认识的形成主要是一种活动的内化——即主体对客体的行动”这一原理，针对我校外来务工子女数学基础薄弱这一情况和在教学方面的一些尝试，应在课堂上降低教学难度，降低学习数学的门槛，使学生积极主动的参与数学课堂学习，实现数学教学的有效性。

【关键词】农民工子女；基础薄弱 ；降低教学难度

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437 （2018）10-0120-01

我校是合肥市首家招收外来务工人员子女就学的特色学校，经过多年的摸索，总结出一些适合外来务工子女的教育思想和教学方法。结合数年的教学实践，我们发现外来农民工子女在学习方面普遍存在以下问题：学习基础薄弱、习惯差、自觉性差；家居环境差，家长文化程度普遍很低，忙于生计，没有时间和能力辅导监督学生在家学习，学生大多靠课堂40分钟获取知识；学生自己对学习没有目标，盲目性很大，缺乏上进心。

面对学生学习基础差、学习环境不佳，上课难跟上、下课无人教等实际困难，以一般的教材设置教学速度和教学内容，我校学生在课堂上难以适应。教学活动的根本出发点和最终归宿就是为了解决学生与所学知识间的矛盾，而要解决这一矛盾必须降低学生的学习难度，全面提高课堂教学的质量，实现课堂教学的有效性。降低教学难度我的做法主要体现在以下几个方面：

1 重视对数学教学中概念的解释