张秋华

读书乃教育之根本。阅读是人获得知识的重要途径，阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂；阅读可以引导我们积极向上，涵养我们的精神，使我们生活得更加充实，更有意义。

有人说，教育的全部问题都可以归结为阅读的问题。那么，要想解决这一问题，就要教会学生阅读，培养学生的阅读兴趣，掌握读书方法，养成良好的阅读习惯，这就是给予学生最好的教育，也是最成功的教育。“语文主题学习”实验就是这样一套以培养和激发学生阅读兴趣为出发点，致力于提高学生语文素养的母语课程改革整体解决方案。它让教师简简单单教语文，扎扎实实求发展，让学生轻轻松松学语文，快快乐乐去阅读。

2016年4月，我们走进了“语文主题学习”实验，与实验结下了不解之缘。为了让这项工作得以顺利开展，进修校领导把“语文主题学习”实验作为学校的重点工作之一，同时，在人力、物力、财力上给予了大力支持。除了外出学习，还为教研员购买了相关的书籍、资料，为实验顺利开展提供了保障。

全面启动，重点扶持，明确实验任务

“语文主题学习”实验倡导扩大学生的阅读量，变课外阅读为课内阅读。开学初，在全县教育教学工作会议上，进修校校长向各学校领导进行了安排布置，要求全面启动“语文主题学习”实验工作。

1.制订方案。根据我县实际情况，我们制订了《泰来县小学“语文主题学习”实验工作实施方案》，方案共分三个阶段，历时三年，历经启动、调研、培训、实施、总结等几个环节，采取“小步慢走，脚踏实地，因校制宜”的策略，以提高学生的语文素养为原则，切实为学生的成长和发展奠基。

2.全面启动。为了全面实施“语文主题学习”实验工作，我们召开了“语文主题学习”实验工作启动会。首先对实验的理念和内涵进行了解读。其次是采取全面展开、重点扶持的原则，即在全面开展实验的基础上，重点扶持几所学校，从而起到以点带面的作用。为此，我们确定了实验小学、泰来镇第二小学、汤池中心小学、大兴中心小学、和平中心小学这五所学校为首批试点校，同时要求各校对学生的阅读量和阅读能力进行调查，掌握第一手材料，有针对性地制订阅读计划。再次，要求学校注意资料的积累，数据的统计和分析。

调研诊断，分层培训，明确实验方向

1.调研摸底。

为了保证实验工作的顺利开展，我们对学生的阅读现状进行了深入细致的调研，通过调研我们了解到：①学生缺少阅读动力，阅读习惯还没有形成。如今学生获取信息的渠道有很多，读书已经不是唯一的方式，而且有些学生读书只是为了娱乐，更不会有意识地进行一些好词好句的积累。②学生的阅读量不足。按照课程标准的要求，每个学段的学生都要达到一定的阅读量。然而，多数学生的阅读量远远达不到标准，有些孩子不爱读书；有些学生每天像陀螺一样在各种兴趣班之间不停地旋转，没有时间读书；还有一些学生把时间浪费在游戏上，导致阅读量不足。③阅读内容单一。除了教材以外，大多是家长一厢情愿为学生购买的教辅书籍。学生的阅读内容不丰富，就制约了他们语文能力的提升。

2.分层培训。

针对学生的阅读现状，我们有意识地培养他们的读书兴趣、读书方法、读书习惯，让他们爱上读书。为此，改进语文课堂的教学方式，把“语文主题学习”的实质和核心落实到语文课堂教学中，就显得尤为重要了。为了保证实验工作的有效实施，我们把转变观念、提升能力作为培训的重点。

（1）业务领导的培训。业务领导是实验工作顺利开展的保证。为此，在全县“语文主题学习”启动会上，我们对实验进行了深入的解读；然后，在全县教育教学工作会议上由实验小学的超越团队做了以《“美极了”与“糟透了”》一课为例的团队研修展示，教研员结合课例就如何开展实验进行了专业引领。既有理论的学习，又有课例的解读，使业务领导对“语文主题学习”实验有了进一步的了解，这对他们今后的指导工作提供了帮助。

（2）骨干、能手的培训。为了保证实验的顺利进行，我们组织各校的骨干教师、教学能手分别参加了在齐齐哈尔召开的“语文主题学习”实验推介会和在哈尔滨、沈阳、海南等地举行的“语文主题学习”观摩研讨会。并要求参会教师把会议的精神及时传达给学校的每一位教师，一人学习，大家受益，做到了资源共享。

（3）青年教师的培训。青年教师是实验工作的实践者和后备军，我们结合特岗教师培训的时机，对全县的青年教师进行了专题培训，通过课堂教学展示、课后反思、课例评析等形式，使青年教师对“语文主题学习”实验有了初步的了解，知道在語文教学中应如何激发学生阅读兴趣，如何增加学生的阅读量，从而提高学生的语文能力。

（4）全员培训。为了让全体教师都参与到这项工作中来，我们对全体教师进行了培训。派专人对哈尔滨、齐齐哈尔、沈阳、海南会议进行了全程录像，把视频资料和课件传给各校；又购买了沈阳会议的光盘，刻录后下发各校，让教师观看。有些学校反复播放，仔细揣摩，对专家的课例进行了评析和研讨。后来，我们邀请华樾教育研究院相关专家对我们的全体语文教师进行了为期一天的培训，通过专家讲座、课堂教学展示、集体备课指导、现场答疑等形式，为教师解决了许多课堂教学实践中遇到的困惑，使教师茅塞顿开。之后，我们又进行了“语文主题学习”同课异构课堂教学赛讲活动和全县小学“语文主题学习”推进会，对前一段工作进行了总结和经验分享。组织各校先后进行了多次“语文主题学习”理论学习和教学研讨，通过多个工作微信群，发布关于“语文主题学习”的相关文章、资料、链接等，供教师学习。实验教师也经常通过微信讨论教学中遇到的一些困惑，大家集思广益，共同解决问题。通过外出学习和校本培训，教师对“语文主题学习”有了更深一步的了解，为实验的开展与实施提供了有力的保障。

（5）个别指导。走在“语文主题学习”的路上，我们不允许任何学校掉队。面对师资力量相对薄弱的学校，根据他们的需求进行一对一的帮扶。我们组织语文骨干、名师分别到各校开展教学研培活动。通过讲座、课堂教学展示、课后研讨等形式，为学校的教师送去新的教学理念，同时也搭建了城乡教育联系的桥梁，加强了城乡教师的交流与沟通，促进了教师的专业发展。

小步慢走，踏实前行，确保实验顺利实施

为了确保“语文主题学习”实验的顺利实施，我们从实验教师的需求出发，既为他们解决实验过程中遇到的和可能遇到的难题，又为他们搭建了研究、展示和交流的平台，从而使我县的“语文主题学习”实验工作能够有序、健康地发展。

1.发挥专业引领作用。在“语文主题学习”的研究与实践中，进修校充分发挥了研究、指导和服务的职能，为实验的不断深入提供了专业的引领。每个学期，我们不但要走遍全县所有学校，还要深入到村小调研、听课、评课和指导，做到了走进学校、走进课堂、走进教材、走进教师、走进学生。通过与基层学校领导、老师的探讨交流，我们了解了他们在实施“语文主题学习”实验过程中的收获和产生的困惑。在交流中，不但帮助教师转变了教育观念，而且提高了他们对“语文主题学习”实验的进一步认识与理解。我们的积极参与使全县小学语文教师对“语文主题学习”的认可度和幸福感有了很大程度的提高。

2.为教师提供课外阅读资源。受教材版本的限制，教育科学出版社出版的语文教材课外阅读资源较少，经多方努力，我们为教师订购了与教材主题单元配套的课外阅读资料，让教师在课堂上提供给学生学习，减轻了教师的负担。之后我们又下发了《致家长的一封信》，向家长详细介绍了“语文主题学习”实验，征得了家长的同意，为学生订购了与教材配套的“语文主题学习”丛书，使学生们能够在课堂内开展大量阅读。

3.为了减轻实验教师的负担，我们利用寒暑假两个假期的时间进行集体备课。把一至五年级7、8个单元的156篇精读课文，按年级、单元分配到各校，学校再分配到教师，利用假期时间完成预备课。经过近一个月的整理修改，统一发给各校教师使用，并及时反馈效果。这样既减轻了教师的负担，又做到了资源共享。

4.召开总结会议，推广先进经验。我们定期召开全县业务校长工作会议，对本单位小学“语文主题学习”实验工作進行小结，详细介绍下一步的打算。并召开全县小学“语文主题学习”推进会，进行集体备课展示、课堂教学展示和经验分享。

行走在“语文主题学习”的路上，我们有困惑，也有迷茫。相信有专家的专业引领，有教师的携手同行，我们必将迎来柳暗花明又一村的豁然开朗。

今天，我们邂逅了“语文主题学习”，这是我们与“语文主题学习”进行的一次心灵碰撞，一次真诚对白，也是我们与“语文主题学习”的一次最美的遇见。让我们都做一个喜欢读书的教师，带着一群爱读书的孩子，徜徉书海，在文字的世界里进行一次美妙的旅行吧！

（作者单位：泰来县教师进修学校）